学习方法
《国际法》课程的特点、内容、体系和教学方法
由饶戈平编著的北京大学远程（网络）教育法学试用教材《国际法》已由人民法院出版社于2002年8月出版。该教材是为配合北京大学法学院的现代远程教育科目国际法学而编著的，它既有利于学员掌握基础知识，又便于学员在网上学习之余复习相关内容，因此该教材将对学员的网上学习起到很好的辅助作用。
一、《国际法》教材的特点
该教材是为远程网络教育而编写，与一般普通高校教材相比，其性质和编写的指导思想大致相同，但作为辅助学生网上学习的教材，它在内容和体系等方面又有一定的区别。它具有如下特点：
1．从内容上看，这部教材涵盖了国际法的基本问题和各个分论部分，准确阐述了国际法的基本概念、基本原理和基本知识，结合国际法的经典案例和最新的国际热点和焦点问题，达到了理论性和实践性的充分统一。本教材吸收并力图反映当代国际法理论和实践的新发展和国内外的优秀学术成果，并注意远程网络教育的特点，适应学员对国际法的学习要求。
2．从体系上看，这部教材分为三部分，第一编是导论，第二编是总论，第三编是分论，体系清楚，结构合理。导论部分讲述了国际法的基本概念问题以及当代国际社会法律秩序的结构；总论部分对国际法主体、国际法上的国家、国家管辖权、国家责任、国际法上的领土和个人进行了系统的阐述；分论部分涉及了条约法、外交和领事关系法、国际海洋法、国际空间法、人权法、国际环境法、国际组织法、国际争端的和平解决以及战争与武装冲突法。整部教材循序渐进，点面结合，对国际法的基本理论和具体制度做出了系统阐述。
3．这部教材作为远程（网络）教育的辅导教材，是有其特点的。内容精练易学，语言简明易懂。同时在书后还附有《国际法》教学大纲，使学员在开始学习本课程之前就对整体的学习计划和内容有一个系统的了解，有助于学员根据自己对所学知识的掌握程度来调整学习安排，在兼顾一般性知识的同时抓住老师讲授和教材内容的重点。教学大纲中所列出的思考题有助于学员进行自我检测，提高学习的针对性。
二、《国际法》教材的内容和体系
该教材共有三编十七章。
第一编是导论，讲述了国际法的一些最基本的概念问题，是国际法入门学习所必须的，牢固掌握和深入理解本部分内容对全面学习国际法这门课程具有重要的意义，该编包括第一章和第二章。第一章阐述国际法的概念和特征的基本内容、国际法的渊源、国际法的编纂、国际法与国内法的关系以及国际法的历史发展问题。第二章的内容是当代国际社会法律秩序的结构，扼要介绍了国际社会法律秩序的结构特点、国际法律秩序中两种不同等级的法律规范以及具有强行法规则特征的国际法基本原则。
第二编是总论，从第三章到第八章。第三章主要论及国际法主体的概念和基本特征、国际法主体的类型、作为基本主体的国家的构成要素、国家的基本类型以及个人在国际法上的地位；第四章着重论述了国家在国际法上的基本权利和义务，以及与国际法主体资格相联系的承认和继承制度；第五章讲述了国家管辖权的概念、分类和类型以及与国家管辖豁免相关的一些基本问题；第六、七、八章分别涉及了国家责任、国际法上的领土、国际法上的个人的一些基本原理。这一编非常重要，涉及的是国际法的基本理论问题，是学习国际法的分论的基础和前提，也是运用国际法来分析现实中的国际问题的基本出发点和落脚点。
第三编是分论部分，为教材的第九章到第十七章。第九章是条约法的基本问题，包括条约的概念、缔结、生效和效力、解释、修订以及条约的无效、终止和暂停问题；第十章主要论述了外交关系法和领事关系法；第十一章国际海洋法讲述了海洋法的概念、特征、发展简史，并根据《海洋法公约》对海洋的区划分别对各个海域的概念、划法、法律地位、法律制度作出分析和阐述；第十二章包括国际航空法和国际外层空间法，即适用于空气空间和外层空间整个空间领域的国际法原则、规则和制度的总称；第十三章是国际法上的人权保护，包括其理论问题和具体实践的相关制度；第十四章论述国际环境法的概念、渊源、主体和客体、责任及争端的解决和国际环境法的历史发展；第十五章国际组织法论述了国际组织的法律地位和法律秩序等基本理论的同时具体分析了联合国体系、区域性国际组织和非政府组织的一些理论和实践问题；第十六章是国际争端的和平解决，涉及到解决国际争端的政治方法和法律方法以及运用国际组织解决国际争端的相关问题；第十七章主要阐述了战争与武装冲突法的概念、范围、体系及其基本原则，战争与武装冲突的开始与结束，作战规则，人道主义保护，战时中立法及惩治战争犯罪等。
本编内容繁多，相关的基本理论和具体制度相当庞杂，在总论的基础上对国际法整个法律体系作出了细致全面的描述，是系统掌握国际法这一学科并运用国际法的基本知识分析鉴别当前的国际热点和焦点问题所必须的。
三、《国际法》课程的教学方法
1．理论与实践相结合的方式。应该说，国际法是一门理论性相当强的学科，拥有在漫长的历史过程中所积累和发展出的基本原则和基本理论，这些是国际法学习的基础和精髓。同时，国际法的实践也相当丰富，本课程在教学上不仅运用国际法院曾经判决过的一些经典案例来阐释理论问题，同时针对当前发生的国际法热点和焦点问题来讲述国际法的最新发展。
2．比较和分析的方法。国际法涉及的不是一国内部的法律制度，而是在各国实践中逐渐形成的一系列复杂的国际法律制度，因此，比较的方法对国际法的教学而言尤为重要，通过比较和分析，可以使学员更深刻的理解现存的国际法律制度的历史渊源、基本要素和现实发展，在理解中记忆，在理解中运用。
《合同法》课程的特点、内容、体系和学习方法
由北京大学法学院刘凯湘教授编著的北京大学远程（网络）教育法学试用教材《合同法》已由人民法院出版社于2002年3月出版。该教材是为配合北京大学法学院的远程网络教育科目合同法而编写的，既便于学员对合同法基本知识的掌握，又对合同法理论进行了深入浅出的分析和阐释，同时不乏相关的实例分析，对广大学员的学习起到促进作用。下面，将谈谈学员所关心的一些问题。
一、《合同法》教材的特点
合同法是有关合同的法律规范的总称，是调整平等主体之间交易关系的法律。合同法是民法的重要组成部分，是市场经济的基本法律，在社会主义法律体系中居于重要的地位。合同法既有很多的理论问题，更多的是实务中的问题。
本《合同法》教材是专为远程（网络）教育编写的，在体例上和一般的教材相仿，但又有自身的特点：
1．本教材注重基本概念、基本理论的阐述和讲解。对合同法中一些艰深、晦涩的理论很少涉及。主要是考虑到这样有助于学员的学习，同时立足于实际中的运用，而非单纯的作学理上的研究。
2．本教材体例非常的清楚，同时重点突出。总体上看，本教材分为两大编。一编是合同法总论的部分，另一遍是合同法分论部分。总论部分对合同的成立与生效、合同的履行、合同的保全、合同的变更和转让等合同法中普遍性的制度进行了详尽和较为深入的讲解，分论部分则对十五种有名合同的一些具体的特点进行了进一步的讲解。（行纪合同和居间合同未作专章讲解，统一列于中介服务合同一章中讲解）通读教材后，学员可以对合同法有一宏观上的把握和较为清晰的了解。
3．本教材适应了远程（网络）教育的特点。简明、易学。不在理论的深度上着重入手，而注重于基础和实用。同时，配合教学大纲和重点内容的指示，学员可以对重点内容了然于胸，有助于对自身学习的提高。
二、《合同法》教材的内容和体系
本教材共有二十一章。
其中第一章是合同法的概述部分。该部分对合同的一些基本的概念、特征、分类和合同法的一些基本原则作了介绍，掌握本章内容对以后的学习有提纲挈领之作用，故应值重视。
第二章至第九章是合同法的总论部分。对整个合同法的学习，有着莫大的作用。其各章分别为：合同的订立，合同的效力，合同的履行，合同的保全，合同的变更和转让，合同权利义务的终止，违约责任，合同的解释。这几章是学好合同法的基础，一定要结合大纲上重点知识内容的指导来予以掌握，对重要和基本的制度，一定要着重的理解，不能只是仅仅记忆。
第十章至第二十一章是合同法的分论部分。本部分应该结合总论，在总论的指导下来予以学习。其各章分别为：买卖合同，供用电合同，赠与合同，借款合同，租赁合同，融资租赁合同，承揽合同，建筑工程合同，运输合同，技术合同，保管合同和仓储合同，中介服务合同。合同法分论中有关有名合同中的特殊的规定，各方当事人的权利义务，一定要予以重点的掌握。
三、《合同法》的学习方法
1．学习民法首先强调记忆。在合同法的学习中也不能例外。合同法的基本概念有其专门的含义，相互间有其逻辑关系，因此不能只凭死记硬背，在记忆的同时应强调对概念的理解。特别是初学者，一定要着重记忆和理解这两个环节，边阅读、边记忆、边理解，在理解的前提下增强记忆，在记忆的基础上加深理解。再就是在初步掌握了合同法基本概念、原则、制度和理论的体系和方法的基础上，要强调联系实际，即运用所掌握的合同法的知识和方法分析实有的或者假设的案例，针对具体的案例解释、适用合同法规则，然后得出对案例的处理意见。在这样的运用中，不仅可以加深理解和记忆，而且可以使所学合同法知识逐渐转化成自己的民法素养和民法实务能力。
台湾著名学者王泽鉴先生，曾对民法的学习有过较为精辟的论述。对于我们学习合同法也有非常重要的启示作用。现特作整理，供各位学员参考：
在法律学习中，法律知识方面概念是抽象的，须具体化于个别事物之上，因此举例阐释法律基本概念至为重要。“‘概念的理解’与‘举例说明’，应同时学习之，始不至发生‘人之耳朵为从物’的误会”。
要确实把握法律概念，还必须善于运用分解的方法，分析概念中的构成因素。分解法律概念，明确其构成因素是法律人所必须培养的一种能力。
此外，通过比较相关的法律概念，不但可以更进一步了解其内容，使思考更为敏锐，而且有助于法律体现的构成。
总之，在学习法律概念的过程中，其方法可概括为具体化、分解和比较。
2．在基本的概念和理论掌握后，应该培养法律思维和解决纠纷的方法。法律思维和解决纠纷方面应强调的是，具体的案例事实，很少有雷同之处，差之毫厘，失之千里，所以要审思明辨（尤其是在面对具体案例时，必须注意明察其细微的差别）。法律上的实例，犹如数学演算题，不可从事记忆，应该在彻底了解基本法则及推理过程后，才能应付层出不穷的案例。案例研习的目的在于培养思考方法（而不是仅仅是结论！），去面对处理‘未曾见过’的法律问题。
3．具体方法处理实例的主要方法有二：一为历史的方法，一为请求权方法。
所谓历史的方法，是指就案例事实发生的过程，依序检讨其法律关系的方法。而请求权方法，是指处理实例应以请求权基础作为出发点。请求权基础的寻找，是处理实例题的核心工作。在某种意义上，甚至可以说，实例解答，就在于寻找请求权基础，请求权基础是每一个学习法律的人必须彻底了解，确实掌握的基本概念及思考方法。在合同法的学习中，此种方法，是各位学员在学习中应该努力去探索何掌握的。
总之，要学好合同法，首先是要全面系统的掌握基本知识、基本理论、基本方法和有关法律的基本规定，然后是培养自己体系化的法律思考能力，最后，要重视理论联系实际，训练并逐渐提高运用所学理论知识分析和解决实际案例的能力。只有在牢固记忆的基础上，不断的勤于思考，分析，这样才能提高自身的法律思维能力，同时，对解决实际问题才会有很大的帮助。
《法理学》课程的特点、内容、体系和教学方法
由周旺生教授编著的北京大学远程（网络）教育系列教材《法理学》已经由人民法院出版社于2002年9月出版。该教材是为了配合北京大学的现代远程（网络）教育法理学课程而编写的，它在原有的试用教材的基础上进行了完善和补充，并辅之以教学光盘，既有利于学员掌握法理学的基本理论，又便于学员通过网络学习巩固相关的内容，因而这套教材将对学员网上的学习起到有效的辅助作用。
一、《法理学》教材的特点
该教材与一般普通高校教材在主体的内容上区别不大，但是作为网络教学的指定教材，在编排的指导思想、体裁安排上，又有自己固有的特点。主要体现在其同时兼顾网络教学与课本教学两方面的考虑。该教材的主要特点如下：
1．这部教材体例清晰，重点突出。《法理学》教材分为十章，概述了法的概念、法的发展、法与社会、立法、法的渊源等重要的法的范畴，同时又以绪论的方式介绍了法理学的历史发展，在教材的后部，又着重论述了与现实生活密切相关的法治问题。通读这部教材后，学员可以对法理学的基本问题和逻辑体系有一个宏观的把握，同时，也会对法理学的现实意义有一个进一步的了解。
2．该教材是一个开放的体系。这部教材刻意避免了灌输式的写法，尽可能广泛地介绍了对于法理学一些重点或者前沿问题的争议和观点，同时，作者也对绝大多数的法理学的重点问题进行了详尽的阐述。由于教材本身的特点和篇幅所限，该教材不能也无法对所有的问题都进行细致入微的讨论，但是学员学习了这部教材之后，能够对法理学的全貌有一个较为客观的理解，从而为进一步深入地探讨法学的具体问题打好基础。
3．该教材适合网络教学的要求。这部教材的语言简明易懂，深入浅出，并辅以光盘讲解，便于学生理解。同时，教材附有教学大纲，使学员对于整个的学习进度和内容安排都有清晰的印象，有助于学员根据自身的情况，调整自己的学习计划。此外，大纲中还附有思考题，便于学员对自己的学习程度进行检查。
总之，利用好这部教材，对于学好法理学这门课程，是有着重要的意义的。
二、《法理学》教材的内容和体系
该教材共分为十章。
第一章是法理学的绪论部分。首先，从中国和西方两个角度讲解了法理学的历史发展及重要的法律思想。其次，介绍了法理学和法学的概念，着重阐述了法理学在法学当中的地位及与法学的关系。第三，从横纵两个方面分析了法理学的构成。
第二章讨论了法的概念。首先，界定了法的概念并提出了不同的理解法的概念的视角。其次，分析了法的特征。第三，阐述了法的本质。第四，对法的要素的含义及种类进行了介绍和界说。
第三章讨论了法的发展。首先，阐述了法的起源，这里主要介绍了两种法的起源观，描述了原始社会的社会规范及它同法的联系和区别，进而指出了法的起源和基本规律。第二，对法的历史发展进行了叙述。其中包括法的几种历史类型及更替规律、奴隶制法、封建制法和资本主义法的产生、发展及其基本特点。第三，重点介绍了法系的概念，特别是介绍了现存的民法法系和普通法法系的发展、两者在特点上的比较以及两者向融合发展的发展趋势。
第四章论述了法与一系列社会现象的关系，包括法与经济、法与政治、法与政策、法与道德、法与科技的关系。在这一章中，关于法与这些现象的关系的历史发展、法与道德的关系、法与现实中经济体制改革、政治体制改革的关系问题应该是需要重点注意的问题。
第五章讨论了立法的问题。首先，界定了立法的概念，分析了立法的特征和外延，区分了立法与法的创制。第二，阐述了立法的原则、特别是中国立法的原则。第三，对立法体制进行了概括，介绍了世界上的几种代表性的立法体制，重点分析了中国的立法权限的划分。第四，介绍了整个立法的过程以及实际的立法程序。
第六章涉及到了法的渊源、体系和分类。这一章重点介绍了我国现时期法的渊源，讨论了法的体系特别是我国现行法的体系的宏观框架，在这一章的最后一节，对法的分类进行了概说，同时提出了几种法的分类法。
第七章讨论了法的实施。这一章主要谈及了法在实践中的一些问题，包括不同角度论述的法的效力；法的适用的含义、条件、原则；法的遵守的含义、主体、法的遵守的条件和途径；法的解释的内涵、分类、方法，以及中国法的解释的现状；最后还论述了法律责任的前提、法律责任本身的含义以及法律责任与法律制裁的联系、法律制裁的种类等。
第八章论述了法律关系。首先讲述了法律关系的价值和法律关系研究的历史发展，指出法律关系的社会关系属性。此后分节介绍了法律关系的种类、法律关系的主体、内容、客体。
第九章讨论了法律意识和法律文化。其中第一节讲述了法律意识的含义、法律意识与法及其他社会意识的联系与区别、法和法律意识的相互作用、法律意识的培养。第二节主要是论述法律文化的含义、对法本身的作用以及当代中国法律文化建设的问题。在这一章中，关于法律意识和法律文化与法治建设的关系问题需要注意。
第十章讨论了法制与法治。首先，提出了几种法治和法制的概念，并对法制和法治作了区分，其次，论述了法治的原则和条件；再次，讨论了法制和民主的关系；最后，对如何建设社会主义法制国家提出设想和前瞻。这一章与实践联系紧密，特别是要与中国法治建设的进程相结合来考虑问题。
三、《法理学》课程的教学方法
1．比较研究的教学方法。法理问题博大精深，要对某一问题进行细致严密的研究，我们要本着科学严谨的态度，就不能不主动探求历史上、国内外各家对这一特定问题的表述，从中汲取有益的成分，形成自己的观点，那种仅仅凭借一时的感觉或者直观的武断是不能得出科学的结论的。
2．理论与实际相结合。法理学的理论是为法治的实践服务的，在中国法治现代化的进程中，会出现这样那样的问题，许多问题的出现都是因为没有正确的理论的指导，因此，对法理学的研究和学习要从实际出发，从中国的国情出发，使法理学与立法和司法的实践紧密结合，使法理学真正成为活的学问，在实际生活中发挥作用。
3．系统研究、点面结合的方法。法理学的任何一个问题都不是孤立的，要把单独的问题放在整个法理学的体系中去考虑，以便于搞清楚这些问题前后的逻辑关系，同时也加深对问题本身的理解。
《刑事诉讼法学》课程的特点、内容、体系和教学方法
为配合北京大学法学院法学远程（网络）教育刑事诉讼法学课程，北京大学法学院汪建成教授编著了北京大学法学远程教育试用教材《刑事诉讼法学》。该教材既有利于学员掌握基础知识，同时便于在网上学习之余复习相关内容，对广大学员提高学习效率以及学以致用都会起到潜移默化的作用。
一、《刑事诉讼法学》教材的特点
该教材是为远程（网络）教育编写的，与一般普通高校教材相比较，其性质和编写的指导思想大致相同，但作为辅导学员网上学习的教材，它在内容和体系等方面又有自己的特殊之处。具体表现在以下几点：
1．该教材理论性强，理论与实践结合紧密。刑事诉讼法学是理论性和实践性并重的一门学科，有许多基本概念和基础理论，例如无罪推定原则，当事人，辩护权以及证据理论等等；也有许多具体制度，例如回避制度，辩护和代理，强制措施等等，这需要学员深入理解和实际运用。教材深入浅出地阐述这些基础概念、理论和具体的司法制度，注意把这些概念、理论和具体制度同我国的司法实践结合起来。该教材最大的特点是在每一章节的开头都以一个典型案例为引子，以问题为线索引导大家阅读、理解课文所阐述的内容，从而做到结合实践来注释理论，使大家在轻松之中掌握枯燥的理论知识，并能够运用理论来解决实际问题。
2．该教材的体例清晰，编排合理。从总体来看，该教材可以分为总论、制度论和程序论三大块的内容。总论包括第一章至第四章，主要讲述刑事诉讼法的基础知识，基本原则，立法目的以及刑事诉讼主体；制度论包括第五章到第十一章的内容，分别讲述了刑事诉讼法的七大基本制度：管辖，回避，辩护和代理，证据，强制措施，附带民事诉讼以及期间和送达；程序论囊括了第十二章到第二十章，以时间为纬度从立案侦查到起诉审判，再到二审再审最后直至执行，对刑事诉讼的动态过程做了具体的论述。如此，整部教材遵循逻辑顺序，循序渐进。学员通读教材后，对刑事诉讼法的理论和制度安排能有一个清晰的了解和宏观的把握。
3．该教材适应远程（网络）教育的特点，简明易懂。作为远程网络教育的辅导教材，该教材语言简明，同时，附有教学大纲，使学员对整个的学习进度和内容安排心中有底，有助于学员根据自己的学习情况，调整自己的学习计划。在教学大纲中还附有讨论思考题，学员可对学习的质量进行自我检测。
总之，掌握和利用好这部教材，对学员学好刑事诉讼法这门课程，都是非常有意义的。
二、《刑事诉讼法学》教材的内容和体系
该教材共有三个部分二十章内容。
第一部分是总论，为教材的第一章到第四章，讲述刑事诉讼法的一些基本概念和基础理论知识，牢固掌握本部分内容对于深刻理解、全面把握刑事诉讼法学有着十分重要的意义。第一章对刑事诉讼的概念，刑事诉讼的历史类型和结构类型作了阐述。第二章介绍了我国刑事诉讼的立法根据、目的和任务。第三章概括了我国刑事诉讼的七大基本原则，并对每一原则做了结合实际的具体分析。第四章论述了刑事诉讼主体，包括刑事诉讼中专门机关的职权责任，刑事诉讼各类参与人的概念、特点及其权利义务。
第二部分是制度论，为教材的第五章到第十一章，从具体的制度设计方面对有关的内容做了全面详尽的介绍。这些制度是刑事诉讼活生生的内容，共同构成了刑事诉讼这一有机体，它们有：管辖制度（第五章），讲述了管辖的概念和原则，并从立案管辖和审判管辖两个角度做了分析；回避制度（第六章），讲述了回避的理由、人员范围以及种类和程序；辩护和代理制度（第七章），分别介绍了我国的刑事辩护和刑事代理制度；证据制度（第八章），证据是刑事诉讼活动的核心内容，从而也是本部分的重点和难点，学员不仅要学习证据的种类以及证据的收集和审查判断等具体知识，更要能够理解并掌握证据的概念特征，证据的分类以及证明的对象、证明标准和证明责任等理论知识；强制措施制度（第九章），这是刑事诉讼所特有的制度，在实际中的运用也是非常的普遍，总计有拘传、取保候审、监视居住、拘留和逮捕五种强制措施，教材分别做了全面的介绍，学员在学习的时候要注意比较各种不同强制措施的条件、程序以及相互转化的情形；附带民事诉讼制度（第十章），这也是刑事诉讼所特有的一项制度，重点是比较其与一般民事诉讼的区别，并讲述了成立条件和提起程序；期间、送达制度（第十一章）。
第三部分是程序论，为教材的第十二章到第二十章。教材按照刑事诉讼活动的流程，对刑事案件从最初的立案到最后的执行所可能经历的各个程序阶段都做了全面的讲述，有助于学员从宏观上建立一个清晰的脉络，把握刑事诉讼活动的大框架。立案程序开启了刑事诉讼的大门，教材第十二章从立案的概念以及材料来源和条件对立案程序做了介绍；立案之后进入侦查程序（第十三章），主要讲述了一系列的侦查行为以及应注意的相关事项；侦查终结之后是公诉（第十四章），检察院首先要进行审查起诉，包括审查起诉的内容、步骤、方法和期限，审查起诉的后果之一是提起公诉（包括条件和程序），另一个后果就是不起诉（包括种类和程序），这是刑诉法比较重要的一项制度。
提起公诉之后就正式进入了审判程序阶段，教材第十五章概述了审判的概念和特点，审判组织的形式以及有关审判制度的基础知识；第一审程序（第十六章）是审判阶段的核心，教材结合相关司法解释详细介绍了第一审程序的运作，教材还介绍了作为公诉程序的补充的自诉案件的第一审程序，并讲述了基于诉讼效率考虑而设计的简易程序；一审作出判决之后，如果提起上诉，则会引发第二审程序（第十七章），这里主要阐述了上诉和抗诉的主体、理由、方式和期限，二审程序的审理过程，以及刑诉法的一条重要原则——上诉不加刑原则；如果被告人被判处死刑，则自动进入死刑复核程序（第十八章）；如果判决确有错误或是有其他法定的理由，还可以提起审判监督程序（第十九章），这里需要注意的是提起审判监督程序的意义、主体、理由和材料来源，并要了解这一程序的一些特点；刑事诉讼进入到最后一步是执行（第二十章），这一章的内容同监狱法学相衔接，包括执行的概念和特点，各种判决裁定的执行程序，执行中的刑罚变更程序以及法律监督等等方面。
三、《刑事诉讼法学》课程的教学方法
1．理论与实际相结合。刑事诉讼法是在人们解决违法犯罪者刑事责任，调和被告者个人权利和社会整体安全两者矛盾的实践中形成发展的，他的实践性非常强。因此，在讲授中应注意结合具体的司法实践，从而才能更好地、更完整系统地把握理论性问题。
2．点与面的结合。由于刑事诉讼法律制度的触角很多，因此在授课时要注意在逐节逐章讲述的基础上，从宏观上和整体上清理出脉络和体系。
3．采用比较与分析的方法。诉讼制度的建构有一套的理论基础，因此刑事诉讼制度与民事诉讼有不少相似的地方。但是作为保护被告人人权、协调公权力和私权利之间的冲突的刑事诉讼与维护当事人民事权益、解决民事纠纷的民事诉讼是有着本质的不同的，在讲述时要注意两者横向的区分、对比。
浅谈英语学习方法
学习英语一定要遵循由浅入深，由易到难的顺序，一步一步脚踏实地把英语学好。先从基础开始掌握，比如字母，基本句型，不定冠词和定冠词的区别等等，做到学一点就会一点，把知识掌握牢靠，不能急躁，不能马虎，要严格按照循序渐进的规律来学习英语。有些学员提出“我的英语基础就是能够把26个英语字母通顺地读出来，我怎么去学好对我来说很难的课本呢？”在这里，我们要强调的是，英语的学习注重的是过程，是不是每天都利用一定的时间来进行英语学习，而不是强求大家一定要达到一定什么样的水平。我们在考试中也会强调这一点，看看大家平时是不是都在认真地学习英语了。只要通过日常的累积，英语是一定会有所长进的。
每一课的生词要首先记牢，然后才能在此基础上看懂课文并掌握语法知识。不提倡大批量地背诵单词，那样不但没有效果，反而浪费时间。最好的记忆单词的方法就是理解记忆，通过阅读，通过分析单词在语段中的意义和用法来记住单词，再配合反复手写单词来巩固记忆。科学表明，一个单词要反复记忆七次才能完全记住。背单词也是要从易到难，不要一味地强调背一些偏词，英语中经常用的往往是一些简单的词。
多做语法题。这种语法题可以是客观选择题，也可以是主观填空题，通过做题来巩固语法知识是一个很有效的办法，而且有助于加深记忆。模拟题也是很好的选择，就是成套的考试模拟题，自己掌握时间，在规定时间内做完，然后统计一下成绩，就能够很清楚地知道自己的程度以及进步速度。选择语法书的时候一定要注意答案的解释是否清楚，这样自己在进行自测的时候，就可以利用这些解释来进行进一步的学习，巩固自己原有的知识。
有条件的话可以经常去英语口语角，或者找一个语伴来共同提高口语。此外，在课上应该积极主动发言，说错了没有关系，只有勇于发言才会有进步。应该抓住每一个机会去练习说英语。比如可以和同事一起学习英语，讨论英语，并且抽出一定的时间来用英语进行简单的对话。说错了没有关系，关键是要经常地说，这样对增强语感是有很大的帮助的。同时，在说的过程中，我们还可以从同伴的身上学到一些自己原来没有掌握的知识，这样可以取长补短，互相促进。
增加课外阅读量。简写本的英文小说，或者带有中文翻译的小说，都是很好的读物，经常阅读能够提高阅读能力和理解能力，对英文水平的提高非常有帮助。如果觉得自己平时上班很忙，没有时间看课外的阅读材料，那么就一定要求自己把课本上的内容吃透消化，做到真正地对课文的理解，而不是似懂非懂的感觉。
尽量多做一些主动性强的英语练习，比如翻译，或者写作。养成用英语写日记或者写作文的习惯，当然这一点比较难，在学有余力的情况下可以尝试。
英语在现代社会中的作用越来越重要。从几次答疑的情况来看，我们可以感觉到，很多学员其实是很喜欢英语，也很愿意把英语学好的。英语学习不是一蹴而就的事情，我们希望通过这次的学习机会，激发大家学英语的兴趣和动力，重新拾起英语课本，把英语作为一生的学习伙伴坚持下去。
师生互动
2001级学员2002—2003年度第二学年第三学期专业课程
师 生 网 上 答 疑 集 锦
根据2002－2003年度第二学年第三学期专业课程计划，2001级学员分别于10月14、15、16日与各课程主讲老师和助教在北京大学法学院的网络“虚拟教室”就课程疑难问题展开了热烈的讨论……
《合同法》（第1—3章）
同学问：冒名贷款中，冒名者与被冒名者谁才是合同当事人？被冒名者不承担合同义务众所周知，应如何按合同法原理进行阐述？
老师答：要看冒名的方式，有的是伪造的签字或印章，有的是盗用的签字或印章，在这些情形下被冒名者不承担责任，因为合同因违反法律而无效，应当由冒名者承担责任。但如果是被冒名者出借印签或公章或因管理不严而被他人使用印签或公章，此时应适用表见代理的规则，由被冒名者承担责任。
同学问：未取得市场登记证的法人能否以批发市场的名义向外招商，成为招商合同的主体？
老师答：批发市场是经过批准成立的法人，属于特许成立，所以未取得市场登记证者欠缺订约主体资格，不能签订合同。
同学问：在建筑合同中，承建人不具有施工资格，而借用他人名义所签合同，或挂靠他人名下所签合同是否有效？
老师答：不能一概而论。不具备资质而签定合同，应当认定是无效的。但借用他人名义所签合同，或挂靠他人名下所签合同一般应当认定为有效，由出借名义的人或被挂靠者作为合同的当事人。
同学问：甲与乙签定承租合同，乙发现从甲中承租的砖厂执照未年审，甲是否构成缔约过失责任？订约时甲未向乙说明执照未年审的事实，是否可以导致合同被撤销？
老师答：你说的这种情形不属于租赁合同，而属于企业承包合同或企业租赁合同。在你说的这种情况下，如果订约时甲未向乙说明执照未年审的事实而最终导致合同被撤销，则甲应当承担缔约过失责任。所以，乙可以以欺诈为由主张撤销。
同学问：合同的成立时间与生效时间是一个概念吗？
老师答：不是一个概念。在大多数情况下，合同的成立时间与生效时间是一致的，也就是《合同法》第44条所规定的依法成立的合同自成立时生效，但法律规定或者当事人约定合同的生效还需要符合其他条件者，则合同成立但尚未生效，比如中外合资经营企业合同，双方签字时合同成立，但需要审批部门批准时合同才生效。
同学问：合同法基本原则可直接适用吗？
老师答：可以，但前提是合同法对某一情形没有明文规定，通过合同法的基本原则适用以进行漏洞补充。
同学问：表见代理的构成是“单一要件说”还是“双重要件说”，您主张那种学说？
老师答：表见代理迄今理论界仍有争议。我同意表见代理制度并且主张不应当将表见代理作为广义的无权代理对待。
同学问：在建筑合同纠纷案件中，法院以违反有关法律规定判决解除合同，那么对先前的施工行为产生的后果应做为无效行为处理，还是自解除之日起生效，对以前的行为不作追究？
老师答：此种情形无法适用双方返还，所以对承建人实行的施工应由发包人根据实际支出和结算支付工程款。
同学问：某企业将其所有的债权，委托甲企业催讨，并承诺将所得款项的60%付给甲企业（说明：甲企业不是专职讨债公司。这是第一次），双方签有书面协议。这是双务合同、无名合同吗？有效吗？
老师答：只有是双方的真实意思表示，应当有效，属于双务合同，性质上应属于委托合同。但是，委托方可以以显失公平为由请求法院变更合同。
同学问：在处理案件中《民法通则》有规定，合同法也有规定，适用法条时是否可以任意选择？
老师答：如果两部法律的规定没有冲突，则可以任意选择；如果合同法另有规定，则依照特别法优先于普通法的原则适用合同法。
同学问：一农机服务站既领有企业法人营业执照，又领有事业法人登记证，该农机服务站因未参加企业年检被工商行政管理局吊销了企业法人营业执照后，又与他人签定了挖掘鱼塘合同，请问，该合同是否有效？如无效，是否是因为企业被吊销营业执照？事业单位如从事盈利性经营活动，是否必须办理企业法人营业执照？如未办理，其经营活动是否必然无效？
老师答：你的理解是对的。没有企业营业执照，不能从事营利性活动，某些事业单位在批准成立时允许其从事特定的营利性活动是可以的。
同学问：某甲与某农村建筑队签定建筑承包合同，盖四层楼房，而该建筑队无建筑资质，是否该合同无效？如无效，所建筑的楼房已建成，适用返还原则时，是按双方约定的价格，还是按工程造价计算？
老师答：一般认为农村村民的房屋建筑不适用合同法上的建设工程合同，而是属于一般的劳务合同，所以合同是有效的。
同学问：《合同法》教材P45倒数第二段是否有误？好像前后意思矛盾？
老师答：确实有误，“应视为承认”（倒数第四行）应当改为“应视为拒绝追认”。
同学问：甲、乙签订企业租赁合同租期一年，租期将至时乙要求续租(口头)，甲同意后，乙为来年续租做了准备，后甲以高于乙的价格租给他人，甲应承担什么责任？
老师答：如果乙能证明双方达成了新的租赁合同，则甲应当承担违约责任；如果不能证明合同已成立，则甲应当承担缔约过失责任。
同学问：甲、乙签订房屋买卖合同，8年以后甲之母以不知其子将自己房屋卖给乙为由主张合同无效。(当地因拆迁地价上涨)甲之母的要求是否可以得到支持？为什么？（甲、乙未办理过户登记手续）
老师答：依照我国合同法的规定，这种情形属于无处分权人订立的合同的，其效力属于未定状态，即效力未定的合同。但如果房屋已经办理了过户登记，则物权行为已经完成，买受人已经取得房屋的所有权。这是由于合同法第51条规定不足产生的弊端。从理论上说，无处分权人所订立的合同应当是有效的，只要第三人是善意的，第51条的规定没有区分物权行为和债权行为。
同学问：是不是可以理解单务合同中的赠与只对受赠方有利？按照单务合同中所说，虽然受赠人有时会有一定义务，但不是主要履行义务方，可以在不履行义务的情况下要求实现赠与，而且对方不能同时履行抗辩权，是吗？
老师答：你的理解是对的，但是赠与人可以在合同中附条件，在此情形下，受赠人也负担一定的义务。此时不是同时履行抗辩权的问题，当受赠人未按照约定履行义务时，赠与人可以撤销赠与。
同学问：在执行案件中经常会遇到这种情况，银行或国有企业与债务人协商，以低于评估价让债务人回赎财产，这种行为是否算损害国家、集体的利益？该行为法院可不可以不予准许？
老师答：首先要区分银行和国有企业，银行不一定都是国有企业。其次，如果有评估，国有企业以低于评估的价格转让给其他人，可以认定是损害国家利益的合同，可以以合同法第52条的规定认定其无效。
同学问：甲是A公司的经理，管理公章，并自己有一私企B。他以A公司的名义去跟C公司谈工程，并盖A公司的公章，谈好后用自己的B公司盖的这个楼，并无质量问题。这一切A公司均不知道。后A公司得知此事，请问A公司可以起诉B公司吗？这时B公司可以申请破产来逃避责任吗？
老师答：A公司起诉B公司的诉讼请求是什么？如果是告侵犯B公司的名誉权，是可能成立的（如果有证据证明A公司的行为给B的名誉造成损失的话），但A公司不能以此主张合同无效。至于破产，则按照破产法或民事诉讼法的相关规定进行。
同学问：附条件的赠与合同是诺成合同还是实践合同？
老师答：赠与合同除了合同法第186条第二款规定的情形属于诺成性合同以外，其他的都属于实践性合同，所以附条件的赠与合同也属于实践性合同。
同学问：有名合同与要式合同的区别与联系？
老师答：有名合同与要式合同是不同的分类体系。有名合同征对的是无名合同，而要式合同所征对的是不要式合同。
同学问：是不是在双务合同中，合同双方都享有不安抗辩权？
老师问：不安抗辩权是先给付义务人在有证据证明后给付义务人的经营状况严重恶化，或者转移财产、抽逃资金以逃避债务，或者丧失商业信誉，以及其他丧失或者可能丧失履行债务能力的情况时，可中止自己的履行。可见，在有履行先后顺序的双务合同中，有不安抗辩权的只是合同中约定先履行的一方当事人。如果没有先后履行顺序的双务合同，则适用同时履行抗辩权,此时合同双方均享有同时履行抗辩权。
同学问：合同法的基本原则即“五项原则”，其中“鼓励交易原则”是否就是市场经济的产物？
老师答：对，交易活动是市场活动的基本内容，合同关系是市民社会最基本的法律关系，为了促进市场经济的高度发展，必须使合同法具有鼓励交易的功能，这样才能活跃市场，推行竞争，优化资源配置，降低交易成本，加速社会财富的积累，市场经济才能得到发展。
同学问：在报纸上发广告或价目表不是要约，如加上款到即发就是要约吗？为什么？
老师答：这个还不能这么说，根据合同法第15条，寄送的价目表和商业广告，属于要约邀请。而要约则需要达到明确具体，具有订立合同的意图等有要求，如果广告能达到该要求，则可视为要约。
同学问：我不太了解诚实信用原则在合同中的作用。
老师答：见教课书12页，同时该原则有填补合同等作用，同时兼有对法律漏洞的填补之功用。并且被称为民法上的帝王条款，对整个合同法的具体制度有指导的作用。
同学问：要物合同以交付标的物为成立条件，那它就包含在要式合同中了吧。
老师答：要物和要式是两个不同的分类标准。要式是特定形式，要物是要交付标的物。两者是不同的，要式里的式指的是书面形式，或者是登记，等特定形式，而非交付物品。
《国际法》（第1－3章）
同学问：怎样学好国际法？
老师答：在理解教材基本内容的基础上牢固掌握重点和难点知识，其他问题作一般性了解。对于教材中重点内容所涉及的国际公约有关条款应记熟。
在学习教材的同时，可参阅①陈致中编著的《国际法案例》（法律出版社1998年版）②梁淑英主编的《国际法教学案例》（中国政法大学出版社1999年版），以便更好地理解相关的内容。
此外，平时应多关心国际时事、国际政治，尝试运用国际法来分析有关国际问题。
同学问：什么是国际法？国际法与国际私法以及国际经济法之间是何关系？
老师答：国际法有广义和狭义两种。广义的国际法包括国际公法、国际私法和国际经济法。但是狭义的国际法仅仅指的是国际公法。
国际公法主要调整的是国家之间的政治、外交、军事等关系，而国际私法调整的对象主要是不同国家的私人之间的关系，即有涉外因素的民事关系。这种关系主要是由国内法加以解决，但是各国为了解决和防止国家之间发生的法律冲突问题，也签订了一些国际公约，从而使国家承担国际义务。国际经济法是调整国际经济活动和国际经济关系的各种法律规范的总称，是调整自然人、法人、国家及国际经济组织因国际经济交往而产生的相互关系的法律规范的总和。国际经济法主要包括国际贸易法、国际投资法、国际税法、国际金融法、国际仲裁等。
所以，国际公法、国际私法和国际经济法之间存在着区别。主要是调整对象的差别，由此决定必须分开进行教学。
同学问：怎样理解国际法的约束力？
老师答：国际法是具有法律约束力的。任何国家对于国际法的基本原则和其他的强行法规则都必须遵守，不得违反；如果违反了，就构成国际不法行为，并应承担国际法律责任。由于国际社会不存在凌驾于各主权国家之上的、象国内那样的司法、执法机构来强制实施国际法，因此，国际法的有效性和国际法律秩序的稳定性在很大程度上取决于各国认真遵守国际法的规范，并善意履行其自愿承担的国际义务。当国家的权利受到侵害时，国家可以采取某种相适应的方法来制止这种侵权行为，如提出抗议、警告、要求赔偿损失、对抗措施等。当国家遭到武装侵略时，可以采取单独或集体自卫。如果一国违反国际法危及国际社会和平与安全，则联合国安理会可根据《联合国宪章》的规定作出制裁该国的决定，必要时采取武力制裁措施。
同学问：国际法与国内法冲突。
老师答：国际法与国内法的冲突是指国内法的规定不符合国际法的规定。国家在制定本国法律时应尽量使其不违背国际习惯法及本国所签订的国际条约（包括双边和多边条约）。当一国的国内法与国际法发生冲突时，国家在这个时候就有法律责任修改自己对国内法，以便与国际法保持一致。在实在不能协调的时候，原则上应当适用国际法。当一国国内法的规定与国际法相悖时，如果该国仍实施此国内法，从而造成对他国的损害，则该国要承担国际法律责任。实践中对于一个国家的法院来说，有的时候会遇到国际法与国内法冲突的现象，这个时候，国内的法院都会尽力解释本国法不与国际法冲突，并没有真正修改国内法。例如英国。
同学问：如何理解“公允及善良原则”。
老师答：该原则本是英美法系的一个原则，根据国际法院规约第38条的规定，国际法院在当事人同意的前提下，可适用该原则裁判案件。
同学问：何为国际强行法？
老师答：国际法中大部分规则是任意法规则，主要体现于国家间双边关系或局部范围内，但同时，存在一部分普遍适用于所有国家、公认为不许损益、不得随意更改、仅有以后具有同等性质的规则才可更改的国际法强行法规则。就像国内法的个人都不得违反刑法一样。这些规则是为了维护国际社会整体的共同利益和根本利益而制定的，对它们的遵守是国际社会所有成员的共同义务，而对它们的破坏则构成对国际社会整体利益的侵犯，从而动摇了国际法赖以存在的基础。因此，凡是与强行法规则相抵触的国家行为，包括条约、协议或其他行为，均被视为非法和无效。《联合国宪章》第二条所载明的七项原则就是这样的强行法规则。
同学问：国际法能否在国内直接适用？在我国国内法院是否能直接适用国际法？关于国际法与国内法的关系问题，在我国的实践中还存在哪些不足？
老师答：国际法在国内的效力问题原则上取决于各国的态度。对于多数国家而言，国际习惯规则如果同国内现行法律不抵触，则可作为国内法的一部分直接使用，而无需再转化或采纳为国内法。国际条约是成文国际法，只拘束条约的缔约国，它在国内的效力问题比起国际习惯法要复杂得多，各国的实践多种多样。综合一些部门法的规定来看，我国国内法院是可以直接适用国际法的，但是主要集中在民商事领域，例如知识产权国际公约、海商海事国际公约等。我国缔结或参加的条约在国内是有直接效力的，且当这些条约的规定与国内法律不同时应优先适用条约。我国在宪法中对于国际法和国内法的关系没有作出明确的规定，所以在理论上和实践上是模糊不清的，有的时候并不利于一些人权条约在国内的实际发生作用。世界上绝大多数的国家的宪法都有国际法地位的规定，因此有学者建议应当修改中国宪法，增加有关条款。
同学问：何为“软法”？
老师答：软法是指法律拘束力比较弱的法律，这个词语来自英语SOFT LAW。国内法是法律拘束力很强的法律，因为国家有法律的实施机构，例如法院、监狱、警察等来保证的实施。但是在国际法中，由于国际社会没有这样的机构，所以国际法的效力相对于国内法来说显得很弱，只能靠国家之间的相互制约。这样国外学者就把国际法称为软法。
同学问：国际法的强制力体现在哪里？国际法的强制力只能通过联合国来实现吗？
老师答：国际法的强制力表现在当一国实施了违反国际法的行为时要承担国际法律责任。比如，伊拉克当年入侵科威特，就受到了国际社会的制裁。国际法的强制力除了通过联合国安理会作出制裁的决定来实现外，国家可以采取对抗措施。具体内容在国家责任章节内。
同学问：争取独立的民族是不是有国际法的主体？
老师答：是的。争取独立的民族的国际法主体资格是在民族解放和独立运动发展过程中，特别是在第二次世界大战以后被逐步承认的。这些民族之所以具有国际法主体资格，从根本上说，是由这些民族具有民族自决权或民族主权所决定的。这些争取独立反对殖民统治的民族在一定范围内具有参与国际关系和直接承受国际法上的权利和义务的能力。
同学问：香港或其他的地区是否是国际法的主体？
老师答：国际法的主体包括国家、国际组织和争取独立的民族解放组织。香港不是一个国家，不具有主权，它不是国际法主体，但它可以在中央的授权范围内进行对外交往活动，如签定国际条约、参与国际组织。但是，这种对外交往必须是经过授权才能进行的。同理，地区也不是国际法的主体。
同学问：个人是否是国际法的主体？我国对此问题是如何看待？
老师答：关于个人是否具有国际法主体资格的问题，国际法学界是有争议的。根据传统国际法，个人不是国际法的主体，但是人权法的发展和一些国际刑事法院的成立与运作使这个问题更具有可讨论性。我国不承认个人是国际法的主体。
同学问：联合国的决议是否是国际法的渊源？
老师答：联合国大会的决议虽然不能象国际条约和国际习惯那样直接成为国际法的直接渊源，但是他们可以起到确定国际法原则、规则和制度存在的作用，并能促进国际法的发展。
同学问：50年代我国出兵抗美援朝，是否履行了国际主义义务？
老师答：所谓国际主义义务不是国际法上的概念，而是国际政治上的概念，在国际法上，没有所谓的国际义务，除非两个国家都是某个国际公约的缔约国，可能会承担国际公约下的义务。
同学问：有人认为国际法的法律拘束力很弱，象美国这样的国家，是否履行国际义务、遵守国际法，全在于其国家意志，它可以为所欲为，国际法只是一纸空文。
老师答：国际法在多数的时候都是得到各国遵守的。只是因为违反国际法的情况更容易受到人们的关注。美国多数情况下也是遵守国际法的，即使在它做一些违反国际法的行为时，它也极力援引国际法的有关规则来证明自己的行为是符合国际法有关规定的。因此，不能说国际法是一纸空文。国家不遵守国际法，虽然一时可能获利，但是它在政治外交上会处于被动，迟早在国际社会无法生存。
同学问：没有主权的国家就不是国际法的主体吗?
老师答：国家的一个构成要素是必须具有主权。主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，是国家的根本属性。在一个地域之内，尽管有政权组织，有定居的居民，但如果没有主权，还不能构成国家，只能是一个国家的地方行政单位或殖民地。
同学问：何为国际法的相互性与对等性？
老师答：现行国际法规则的绝大部分，其制订、遵守和实施都是建立在国家主权平等的基础上，具有相互性和对等性的特点。处于主权平等地位的国家在参与制订或接受一项国际法规则时，必须首先考虑该规则对本国的利弊得失。只有在既符合本国利益同时又符合他国利益的情况下，一项国际法规则才得以确立。显然，国际法规则所创设的国家权利和义务必须具有相互、对等的性质，这一点无论在习惯国际法规则还是条约国际法规则中都是如此。国际法的相互性与对等性在国家遵守或实施国际法方面也表现得非常明显。一国遵守国际法，可以期待别的国家也同样遵守国际法；反之，一国违反国际法，就会导致其他国家采取相应的对抗措施。各国在处理国际交往中的各种问题时，相互性和对等性无疑是它们的一项基本考虑。相互性和对等性也使得国际法的大部分规则得以遵守和实施，而无需以一个超国家的强制性制裁机制作为保证。这是国际法得以遵守的一个重要原动力。
同学问：国际习惯法是怎样形成的？
老师答：随着国际关系的产生，国家交往中必然会形成许多惯例，这些惯例如被接受为法律，就成为习惯国际法。但不是所有的惯例都会成为国际习惯法。只有那些国家经过长期的反复的前后一致的实践并确信其具有法律拘束力的惯例才成为国际习惯法。
同学问：国际法是否对全世界各国都适用？
老师答：国际法就其本质而言是普遍适用于所有国家的，对所有国家都有法律拘束力。区域国际法和特殊国际法可能是由于某些特定的环境和关系而形成的特殊原则、规则，但是它们不能违背国际法的基本原则，不得限制和排除普遍国际法。而只能约束相关国家间的关系。此外，条约中的条款除了已形成国际习惯法规则外，一般只对缔约国具有约束力。
同学问：小布什的“倒萨”政策是否违反了国际法的基本原则？小布什除用武力之外的手段推翻伊拉克政府是不是也违反国际法？
老师答：除了自卫以外，只有安理会才有权决定使用武力，所以如果美国在没有得到安理会授权的情况下使用武力推翻伊拉克政府，就违反了国际法中的禁止使用武力原则。其他手段也有可能违反国际法，目前国际法还不允许推翻另一个国家的政府。
同学问：国际法基本原则中的国家主权平等原则是否包涵国家主权原则和平等原则两项？
老师答：是的。主权原则是现代国际法所确立的基本原则，其要求各国在其相互关系中要尊重对方的主权，尊重对方的国际人格，不得有任何形式的侵犯。国家是独立的、平等的，各国独立自主地处理自己内外事务的权利应当得到尊重，各国自行决定自己的命运、自由选择自己的社会、政治制度和国家形式的权利应该得到保障，其他国家不得进行任何形式的侵犯和干涉。所谓平等，就是国家不分大小强弱、人口多寡、政治制度和经济制度如何，都具有平等地位，因而都应该相互尊重，平等相处，任何国家不应要求任何特权。国家主权原则是国际法的核心原则。国际法关注的很多问题都与主权原则有关。
同学问：如果一个国家不遵守国际法的规定，会有什么后果？别的国家有没有权力对它实施制裁？
老师答：一国不遵守国际法，如果对他国造成损害，要承担相应的国际法律责任。受损害的国家可以实施对抗措施，但除了自卫和集体自卫外不能自己采取武力措施实行报复。
同学问：国际法由谁来执行？
老师答：国际法主要靠各国自觉遵守。如果一国违反国际法，对另一国造成损害，另一国可通过政治外交法律手段来解决。如果一国违反国际法足以威胁国际社会和平与安全时，安理会可根据联合国宪章采取强制行动来制裁该国。
《行政法与行政诉讼法》
（第1－2章）
同学问：党委是不是行政主体？学校是不是行政主体？法官是不是行政主体？
老师答：党委目前还不是行政主体。学校在对学生进行法律、法规授权的管理工作时，例如发放毕业证、学位证时是行政主体；学校在接受教育行政机关管理时，是行政相对人。法官也不是行政主体。
同学问：在我国，行政判例是否可以作为行政法的渊源？
老师答：目前，判例在我国还不是行政法的渊源。但是最高人民法院的判例对下级人民法院审理案件有指导作用。
同学问：公务员的概念教材上没有，请您指教一下好吗？
老师答：公务员在我国是指各级行政机关中除了工勤人员以外的工作人员。
同学问：请问如何理解公务员政治中立原则？它与我国现行的公务员制度是否相悖？
老师答：公务员政治中立是西方的概念。在西方，由于传统政党竞争激烈，公务员经常轮换，出现政策不能稳定等问题。所以，西方实行公务员制度时，明确把公务员分为政务类公务员和业务类公务员。政务类公务员通常随执政党、在野党的进退而进退，如部长、大臣等。但业务类公务员不随政党进退而进退，故保持政治中立。我国不存在执政党和在野党之分，故无政治中立原则。
同学问：有这样一个案例：王某在某生产队因结婚落了户，户口已迁入，并分得土地，在旧城改造中因占用了田地，政府给每个社员补助了生活费及补偿款，但生产队以王某已与本社社员余某离婚为由不为王某发放生活费及补偿款，后王某找到社队及村委会，村委会说这是由村委会表决通过的，不发就是不发。请问王某是否能以生产队为被告提起行政诉讼，该生产队所在的村民委员会是否也应追加为被告？
老师答：从目前的《村民委员会组织法》的规定来看，生产队不是一个独立的法律主体，而村委会可以说是一个“法律法规授权的组织”。如果王某想要提起行政诉讼，只能以村委会为被告，而不能起诉生产队。
同学问：在学校实行人员聘用的问题上，对于未聘任人员不予安排，劳动仲裁对干部的申诉不受理或驳回，这样的人员有何救济途径？
老师答：学校在进行公务管理的时候是行政主体，但学校与教师之间因聘用产生的问题，目前通行的理解是民事法律问题，应该遵循民事救济途径解决。首先，必须看劳动仲裁委员会有没有对教师与学校争议的管辖权？如果有，而劳动争议仲裁委员会不予受理，则可以向法院提起民事诉讼。
同学问：是否只要享有行政职权就是行政主体。
老师答：不一定，行政主体概念的很重要的一点是是否能独立承担法律责任，比如省政府里的一个办公室，它可能享有某种行政职权，但它不能独立承担法律责任，所以，他不是一个行政主体。
同学问：加入“WTO”对中国行政法律制度的影响是否非常之深远？
老师答：目前通行的观念是这样看的。不过，请你注意，任何一种制度上的哪怕是非常小的变革都会对以后的制度构成影响，而这种影响的广度和深度是当前我们很难预料的。至于WTO的具体影响确实有很多方面，不能一一穷尽。举一个例子，WTO要求所有涉及外贸的行政机关制定的规则必须保证透明，这就使得行政机关必须学会如何向社会公开其运作过程。当然，我们还不能保证行政机关对国内事务是否有同样的态度。但至少这是起步。
同学问：对于公职关系而言，特别权力关系学说和劳动契约关系学说似乎都失之偏颇，两种学说的不足分别是什么？
老师答：特别权力关系说目前已经在大陆法系不流行了，因为如何保护公职关系中公务员的权利不受行政机关或者领导的侵犯，成为一个人权需要保障的问题。劳动契约关系说在英美国家比较流行，但其目的也是试图通过法律制度保护公职人员的权利。这两种学说都还未在中国得到法律上的认可，因为我们国家迄今为止还不允许对公务员与行政机关的纠纷进行司法审查。至于两种学说的不足，恕我不能在此详细叙述了。
同学问：我从报纸上看到某区公安分局委托自来水公司管理外来人口，请问是否符合法律?
老师答：首先，需要看这种管理是属于哪种性质的。如果这种管理还带有行政处罚的权力，即自来水公司可以进行处罚。那么，根据《行政处罚法》的规定，这是违法的。因为，只有具有管理公共事务的事业单位才能接受委托。其次，若公安局委托自来水公司进行管理的权力，是其他纯粹事务性的，是处理不带任何强制性不利决定的可能性的事务，那么，目前法律法规尚未严格禁止此种委托。
同学问：请问为什么公务员与行政机关之间发生的任何法律纠纷，都被认为是司法不得介入的领域呢？
老师答：最高法院关于行政诉讼法的司法解释（1999年）明确规定，行政诉讼法规定的“行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定”是指行政机关作出的涉及行政机关工作人员权利义务的决定，所以，目前来看，公务员与行政机关之间发生的有关公务员权利义务的纠纷，法院是不能进行司法审查的。但是，这并不意味着不可能提起民事诉讼解决公务员与所在行政机关之间存在民事法律纠纷。
同学问：怎样理解行政主体与行政机关的联系？
老师答：行政主体，是指享有公共行政权力，能够以自己的名义独立从事行政管理活动，并能独立承担法律责任的组织。具体包括行政机关，法律法规授权的组织，行政机关委托的组织。可见，行政主体的外延大于行政机关，而且，行政主体是一个学术术语，而行政机关是一个法律术语。
同学问：行政关系和行政法律关系的区别是什么？
老师答：简单说，行政关系是一种社会关系，这种社会关系如果受到法律的调整，就形成行政法律关系。所以，并非所有的行政关系都是行政法律关系。
同学问：公务员肯定是国家工作人员，国家工作人员又应该怎样界定呢？两点有哪些不同或区别？
老师答：国家工作人员是指在各类、各级国家机关中工作的人员。公务员、法官、检察官、人民代表等等都是国家工作人员。甚至根据刑法规定，有些在国有企业、事业单位、社会团体工作的领导人员都可以视作国家工作人员。
同学问：行政机关怎样界定？
老师答：行政机关确实还没有一个明确界定的概念。但是，也不妨把它定为：享有并行使国家和社会公共事务管理职能的、在组织法上拥有独立地位的国家机关。但是，申明一点，这个概念不是很完美，对行政机关的理解不妨更多地从“行政机关包括哪些类别的机关”这个问题去把握行政机关的外延。
同学问：某小学公告：摘一朵花罚款60元，被罚者是否可以提起行政诉讼。
老师答：我认为，在这个问题上，必须首先认可一个单位可以有一种内部管理的权利，这种权利不是非要法律才能赋予的、而是像人生来自由一样。小学对自己所拥有的财产进行管理，并有相应的罚款规定，这可以理解为任何一个进入该小学的人，无论是教师、学生还是外来人员，都与该校形成了一个契约关系。即只要你进入该校，就必须遵循该校通过公告形式与你形成的契约，你违反契约摘取花朵，你就要付违约金。你如果认为违约金太重，那么，你可以提起民事诉讼，认为该契约存在严重不公平等问题。
同学问：王某的行为违反治安管理处罚条例，受到公安机关罚款1000元的处理，王某不服申请复议，复议机构维持原处理。王不服遂向法院提起行政诉讼，并要求对其处理进行审查，既要审查是否合法，又要审查是否合理，王某是否能要求对其进行合理性审查。
老师答：对行政处罚决定是否显失公正进行审查是法院合理性审查的范围，所以，法院会主动依职权进行审查。
同学问：请问政府机关未能兑现有关奖励的规定，应受奖励人员能否向法院就此提起行政诉讼。
老师答：看这个奖励是对行政机关工作人员的，还是对外部公民、法人或者其他组织的。若是前者，目前似乎没有什么救济途径。若是后者，行政相对人认为自己符合法律法规规定的领取奖励的条件，向行政机关申请，行政机关拒不给予的，行政相对人是可以提起行政诉讼的。但是，如果行政机关作出的是一种“悬赏”，那么，悬赏目前还被民法学者认为是一种邀约邀请。因悬赏发生的问题，可以提起民事诉讼。
同学问：村委会与村民是什么关系？可以适用行政法吗？
老师答：村委会与村民之间的关系比较复杂，在村委会针对村民行使某些公共管理职能的时候，如发放征用土地补偿金，就是与村民形成公共管理关系，是可以适用行政法原则和规则的。但并不意味着村委会与村民之间的所有关系都是公共管理关系。
同学问：行政法的基本原则是一种“基础性规范”，请问老师，何为基础性规范？
老师答：基础性规范是指在一个法律体系中，最基本的能起到指导其他规范作用的那种规范。比如行政法的基本原则在行政法体系中，就是贯穿整个体系，指导其他原则的最基本的一些原则。
同学问：我国的村民委员会是否是一级行政组织，其所实施的行为是否是行政行为，因为我觉得村委会是不能自己独立承担法律责任的。
老师答：首先，村委会不是一级行政机关。但是，《村民委员会组织法》（全国人大常委会制定的法律）授权村委会行使一定公共管理权力，在行使这些权力的时候，村委会就成了行政主体、成了可以提起行政诉讼的被告。
同学问：人民代表在人代会闭会期间是什么身份？
老师答：人民代表在人代会闭会期间仍然享有国家工作人员的身份，当然，其同时也是一个普通公民。人代会闭会期间，人大代表依然可以行使监督的权利。
同学问：请问“公共行政权力”具体是指哪些？
老师答：公共行政权力就是指国家行政机关或者其他公共行政组织对国家或者社会公共事务进行管理的权力。它与国家机关、社会组织、企事业单位等组织对内部的管理权力（私行政权力）不同。
同学问：根据课本上所说，公安派出所是职能部门的派出机构之一。那么派出所能不能以其名义对违反治安管理条例的行为进行处罚？
老师答：根据《治安管理处罚条例》的规定，派出所可以作出的处罚有两类：警告和50元以下罚款。这两种处罚是派出所可以以自己名义作出的。
同学问：征用土地安置补助费分配的问题，是民法来调整，还是行政法来调整？
老师答：如果征用土地安置补助费的分配是由村委会进行的，那么，基本共识是由行政法调整此类行为。
同学问：私行政可以通过民事诉讼解决吗？
老师答：一般而言，是适用民法和民事诉讼法。因为，法律法规授权的组织只是在行使具体职权的时候才会成为行政主体，在通常情况下只是一般的民事主体，其与工作人员之间的关系更多地适用民法规则，发生纠纷适用民事诉讼法。
同学问：刑事有附带民事之说，行政是否也可以附带民事？依据是什么？
老师答：行政附带民事诉讼是指民事争议的解决必须以一个行政争议的解决为前提，因此在诉讼过程中，应当先进行行政诉讼，以行政诉讼的判决结果为依据审理民事案件。
同学问：如对某机关行政不作为的起诉，原告要举证说明被告某机关的不作为，但原告说某机关在收到原告的报告后不理不踩没有批复，当原告要提出起诉的时候，被告还说原告从来就没有送报告给它。因为我们国家机关现在在收到申请人申请报告的时候从来没有留下什么收据，除非是法院的送达回证，一般的老百姓送报告给机关的时候，机关都没打收条给老百姓，这个问题以后要如何解决才对？
老师答：最高法院今年出台的《行政诉讼证据规定》对此有了新的解释，即如果被告在受理申请方面登记制度不健全的，就应该由被告负举证责任。
同学问：政府招标行为是否具体行政行为？
老师答：政府招标行为比较特殊，它实际上是政府签订行政合同时发出的类似于民法上所说的要约邀请。投标人提出的是要约，政府最后确定中标人实际上是承诺。这个过程如果发生争执，可以提起行政诉讼。
同学问：在铁路企业设置的城管部门所进行的管理活动属公行政还是私行政的范畴？根据地域管辖，铁路法院未设行政、民事庭，公民的正当权益受铁路城管侵犯时应如何寻求有效的司法救济？
老师答：铁路城管的管理活动属于公行政。根据现有行政诉讼法和司法解释的规定，任何行政诉讼都是由普通法院而不是专门法院来管辖。
同学问：公安派出所的处罚决定超出了职权范围，派出所是否可以作为独立的主体？我们理解是以公安分局为被告人，是否可以？
老师答：根据新的司法解释（1999年），公安派出所的处罚决定超出授权范围，以派出所为被告。
同学问：行政法与宪法的关系是什么？
老师答：宪法主要是调整国家机关与公民之间关系的法律，宪法承认公民享有一系列权利，国家机关是不能非法侵犯的。简略地说，行政法是调整行政机关和公民之间关系的法律规范，公民在宪法上的很多权利都会通过具体的单性的行政法律规范予以保障，行政法的主要目的也是保护公民不受行政机关任意侵犯。宪法是行政法的根源，行政法是活动的宪法。
同学问：如何才能把行政法学好？
老师答：注意掌握行政法的基本法律、基本理论和我国现行的法律法规规定，平时再注意关注相关的法律现实，应该是可以学好法律的。
同学问：请问您对在公务员中实行末位淘汰的看法如何？如果对淘汰不服如何办。
老师答：末位淘汰制度我是极力反对的，无论在哪个领域适用。因为这实际上类似于“弱肉强食”的“丛林规则”，而没有任何人性可言，毕竟，在两个人以上的场合，就必然有最后者，但不能由此认定最后者必须淘汰。而且，《公务员暂行条例》对公务员职位是有保障的，没有任何法定理由是不能随意撤免的。不过，对淘汰不服，只能根据公务员暂行条例在行政机关内部申诉，而不能提起诉讼。
2002级学员2002—2003年度第一学年第一学期专业课程
师 生 网 上 答 疑 集 锦
根据2002－2003年度第一学年第一学期专业课程计划，2002级学员分别于10月17、21、22日与各课程主讲老师和助教在北京大学法学院的网络“虚拟教室”就课程疑难问题展开了热烈的讨论……
《法理学》（第1－2章）
同学问：我想问一下法理学该如何学习，我总是觉得这个太理论了，不好学，也不太看得进，有什么方法吗?
老师答：法理学在法学的各个学科中，属于理论学科，这在学员们看来，就有点太抽象了。实际上，尽管法理学是一门理论学科，但是它所阐述的理论都是来源于法律实际生活，如果我们在学习法理学的时候，注意把法理学说阐述的理论同实际生活结合起来，我们是会比较容易把握法理学的。法理学同其他法律分支学科相比较，它好像更具有精神品格，在法学体系当中，法理学是整个法学的精神品格之所在。我们只有从比较高的层次理解法理学同其他法律学科的关系，我们才能不仅有效地学好其他学科，而且才能有效地把握整个法律科学的精神品格，也就是法理学。
同学问：封建正统儒家思想在从秦汉至鸦片战争时期，占据法律思想领域统治地位的历史原因是什么？
老师答：从汉武帝“独尊儒术”，儒家思想成为统治者所选择、所确定的正统思想，其最主要的原因就在于，儒家的学说，在总结和反映中国传统文化方面，比之其他的学说，更具有优越性。对于统治者来讲，儒家的学说，也比其他的学说更能迷惑社会公众。还有，儒家的学说同中国的农业小生产经济也有更加天然的联系。这就使得儒家的学说能够在中国封建时代长时期的占据主导地位。
同学问：西方法理学比东方法理学发展的快，理论成果更为显著，这种说法对吗？
老师答：法理学本身是西方学术传统的一部分。中国传统上没有系统的专门的法理学理论。现在中国法理学的内容很大程度上都是源于西方法理学和前苏联的法理学。所以，西方法理学源远流长，而且相当发达。
同学问：中国传统社会中法律和道德的关系？
老师答：中国封建统治的一个很鲜明的特点就是在法律和道德的关系上做文章，以至于人们分不清法律要求和道德要求的界限，这样统治者可以根据自己的需要，在任何时空条件之下，选择法律或者道德来维护自己的统治。法律和道德的界限如果是清晰的，并且能够为公众所认知，那么统治者就难以把自己的道德强制向社会公众推行，也难以使自己的法律制度具有迷惑性，所以在中国封建时代，统治者总是把法律和道德两手抓，两手都比较硬。如果我们要分清法律和道德的界限，我们可以仔细看教科书对这个问题的阐述。实际上最简单地说，法律是要求人们不做坏人，而道德则要求人们去做好人，它们各有自己的用处。
同学问：一个国家的法律思想受其他国家法律思想影响的程度和深度与此国家的哪些因素有关？
老师答：第一，与这个国家的法律制度的完善程度有关；第二，与这个国家的法治发达程度和民主发达程度有关；第三，与这个国家的经济情况和文明状况也直接有关。
同学问：新中国建国后在法制建设方面为什么会受苏联模式的较深影响？这与当时的历史背景有哪些关联？
老师答：新中国是按照马列主义的指导思想，通过革命的途径所建立的，当时的苏联一方面是世界上马列主义最发达的地方，另一方面又是具有深远影响的十月革命的发源地，是所有革命国家的范本，在这样的背景之下所建立的新中国不能不受到它的直接和深刻的影响，在法制方面也是这样。
同学问：法治和德治的关系？
老师答：法治和德治历来是人们关注和争论的焦点。在历史上，这两者曾经是对立的。当代中国试图把两者结合起来，这无论在理论上还是在实践上都是具有挑战性的。事实上，法律和道德都很重要，作为治国方略，法治则更具有现实性。
同学问：我感觉到目前在我国“与国际接轨”已成为一种共识，甚至是一种时髦，法律界也不例外，这是为什么？产生此潮流的根源是什么？
老师答：与国际接轨，如果主要是指学习国际上的先进的制度和文化，就不能视为一种时髦，而是一种必要。只有充分注意国际上先进的法律文化和制度，缩短同先进法律制度和文化的差距，我们的法治建设，才会更快、更好。当然学习国际先进法律制度和文化，不是完全照搬，而是有选择、有改造，需要同国情结合。
同学问：美国法律制度能在短时间内得以如此健全的原因是什么？这对我国的法制建设有积极的借鉴和指导意义吗？
老师答：一个是经济方面的原因，美国建国以后，经济的发展总体上一直是比较正常和健康的，这对它的民主和法制建设是有直接的意义的。另一个成因是，美国的法律制度是直接从英国的法律制度发展过来的，是在这个基础之上再进一步发展的，而英国的法律制度是近代各国法律制度的比较健全和完善的一种代表。还有一种原因，那就是与它的政治体制直接有关。最后，美国在法律制度方面也没有负面包袱来阻碍它的法律制度向现代化的方向发展。
同学问：什么是理想的法？
老师答：课本上讲的理想的法，主要是指许多人意识当中所想象的法，所追求的法，也就是所谓应然的法，它不是或者不完全是实际生活中真实存在的法。
同学问：法律和正义的关系到底是什么？
老师答：法律是正义的体现这一问题，在很大程度上是一个假问题。因为很多法律不仅不是正义的体现，恰恰是不正义的体现。就正义本身而言，它的内容是相对模糊的。一般可以从实质正义和形式正义两个角度理解法律的正义。例如，前者主要讲法律是否保护大多数人的利益，是否体现平等，是否保护人的权利等等。后者主要是讲严格地依据法律办事，而不论这种处理的结果是否公正。
同学问：最近我国对宪法是否能被法院直接适用存在不小的争议，你的看法如何？
老师答：这就是所谓的“宪法司法化”问题。事实上，法律的一个主要的特征就是必须能够作为法院判决的依据。否则，就只是宣言、口号、政策。宪法也是法，所以宪法应当成为法院的依据。而且，不是所有的宪法规定都可以转化为其他法律规定。宪法的直接适用更有利于保护人民的权利，也有利于解决国家机关之间的关系。
同学问：在我国存在法理学流派吗？如存在，主要有哪些？
老师答：我国目前还没有形成相对独立的法理学流派，其主要原因是我国的法理学还没有发达到足以形成流派的程度。
同学问：法学是研究法这一特定社会现象及其发展规律的科学，是社会科学的一个学科。那么为何在不同的历史条件和同情之下，法学的研究对象是不同的？
老师答：既有客观原因，也有主观原因。客观上讲，社会是不断发展的，建立在社会基础上的法律制度也是发展变化的。从主观上讲，法学的发展程度和法学家的认识深度也是发展变化的，因此，对于某些问题，以前的法理学可能没有注意或者不重视，现在运用新的方法后，则进入法理学研究的视野，成为很重要的法理学研究对象。
同学问：什么是应然的法和实然的法？
老师答：实然的法和应然的法，主要是一种理论的框架和分析的方法。实然的法主要是指国家制定的明确存在的法律制度、条文等。应然的法，主要是指人们理想中的法律，它是一种更完善，更好的法律状况。这种区分主要是强调人们不应当局限于已有的现存的法律，而是不断地改进法律，让不完善的实然的法不断的发展成完善的应然的法。
同学问：法理学是一门很枯燥无味的学科吗？
老师答：法理学不是枯燥无味，是一门很有意思的法律学科。法理学中充满了智慧，古往今来，法学家很大数量是出自法理学的，学好法理学比学好任何一门部门法学，都具有更普遍的实用价值。
同学问：现代法学是否把国家和法两个现象并列作为研究对象呢？还是只以法作为自己的研究对象？
老师答：苏联传统的法理学称为“法与国家的一般理论”。当代中国法学试图让法理学从政治学中分离出来，因此不认为国家是法理学研究的对象。但是，这只是一种矫枉过正的做法。现代社会中，法律和国家密不可分。深入研究法律必须同时研究国家。
同学问：儒家、道家、墨家的思想对我国的法理学有着深远的影响，这和西方国家对我国法理学的影响是否有区别？
老师答：区别是显然的，一种说是历史思想渊源的影响，或者说是文化底蕴的影响，另一种是外来文化的影响，前一种的影响主要是直接的。
同学问：如何才能学好法学呢？
老师答：这恐怕是一个常谈的问题了。如何才能学好法学，这实际上是因人而异的，就最一般的情况而言，一是要对法学有比较浓厚的兴趣，有学习的动力；二是要比较刻苦；三是要善于总结学习中成功的经验和失败的教训；四是善于运用所学的知识解决实际的问题。做到了这些，你的法学一定会学好的。
方法问题的确很重要。但是也很难把握。就法理学而言，主要是要有专注的精神。同时，思维要自由，要开阔。对不同的问题采取不同的方法。其中，概念性的问题侧重于记忆。其他很多理论问题要注重自己的思考。同时，最好结合实际的情况来运用，以小见大。
《刑事诉讼法》（第1－3章）
学生问：封建社会刑事诉讼与资本主义社会刑事诉讼有什么区别？对立面表现在哪些方面？
老师答：教材上分别介绍了封建社会刑事诉讼和资本主义社会刑事诉讼的基本特点，这个思考题的意思是要求同学们在学习过程中，将两种社会形态下的刑事诉讼对比起来看一下，你就会发现，封建社会刑事诉讼和资本主义社会刑事诉讼之间表现出鲜明的对立性，可以说，资本主义社会刑事诉讼是在对封建社会刑事诉讼进行革命的基础上建立的，资本主义社会刑事诉讼制度与封建社会刑事诉讼制度相比具有重大的历史进步意义，我们在批判资本主义刑事诉讼制度的时候，不要忘了它在历史上的进步作用。并且要看到，在资产阶级的刑事诉讼制度中，有些是人类社会共同的文明成果,
不能因为资产阶级首先使用了某一制度，就是他们的专利，那些对我们有用的，我们也应当积极予以学习和借鉴。具体来说，封建社会刑事诉讼与资本主义社会刑事诉讼制度之间的基本区别可以概括为以下几个方面：（1）从司法的独立性来看：封建社会刑事诉讼的司法从属于行政，不独立；资本主义社会刑事诉讼则在三权分立的旗帜下确立了司法独立的体制；（2）从平等性来看，封建社会刑事诉讼中公开维护封建等级特权,“八议”制度就是一个例证，资本主义社会刑事诉讼则强调法律面前人人平等；（3）从公开性来看，封建社会实行秘密审判，资本主义社会刑事诉讼中，公开审判则是一项基本原则；（4）从诉讼的起点看，封建社会刑事诉讼实行有罪推定，资本主义社会刑事诉讼则实行无罪推定；（5）从证据制度来看，封建社会刑事诉讼实行法定证据制度，资本主义社会则实行自由心证的证据制度；（6）从人权保障来看，封建制度刑事诉讼中漠视人权，刑讯逼供公开化、法律化，资本主义刑事诉讼则特别重视人权保护。
学生问：您认为社会主义社会采取的是什么刑事诉讼形式？
老师答：社会主义社会刑事诉讼是什么结构形式，我个人认为也是混合式的刑事诉讼，过去我们受大陆法系的影响比较大，96年修订刑事诉讼法以后多少引进了一些英美对抗制的刑事诉讼机制。但是与西方国家相比，在刑事诉讼的结构形式上，我们主要存在两个缺陷，一是侦查中的司法控制机制不够，二是审判中的直接言词原则贯彻得不够好。
学生问：被告人有权获得辩护的原则，有的人认为其实已经定罪，辩护不辩护其实没有什么用，请问老师，你怎么理解这种心态？
老师答：对于辩护权的问题，请你们不要仅仅从实体法的观念来理解，应该从程序法的观念来理解。比如说，虽然在实体上，被告辩护与否对于有些案件没有什么实际作用，但在程序上却体现了程序主体的参与性和公开性，这样就使得实体上的正义转化为程序正义，使普遍的正义转化为个案中的正义，使纸上的正义转化为现实中的正义。
学生问：刑事诉讼法学与刑法学的关系？
老师答：如何理解刑法和刑事诉讼法的关系，对此问题，一般教科书上都将两者解释为内容和形式的关系。我个人对这个问题作了较为深入的研究，曾经发表过两篇论文：《刑法和刑事诉讼法关系新解》（《诉讼法论丛》第三卷）；《对刑法和刑事诉讼法关系之再认识》（《法学》2000年第七期）,
同学们有兴趣可以查阅，总的精神是，应该从多角度来理解二者之间的关系。
学生问：课本论述刑事诉讼法的任务时提到“证据裁判主义”这一概念，其具体含义是什么？
老师答：关于证据裁判主义的概念，是指认定案件事实必须依照证据, 只有通过运用证据所认定的案件事实才能作为处理案件的基本依据，这实际上是为了区别于传统的客观真实理论。
学生问：请问法定证据制度与自由心证的证据制度有何区别？
老师答：关于"法定证据"与"自由心证"之间的区别。首先来给同学讲解一下证据的两个基本属性。我们知道任何一个证据都有两个属性,一是证明力；二是证据能力。所谓证明力是指证据的作用和效力，它关注三个问题：一是某一个证据能证明什么问题；二是如果两个证据有矛盾，何者效力优先；三是某一类案件具备哪些证据才能定案。所谓证据能力是指某种材料能够成为证据的法律上的资格，它关注下述问题：证据的相关性、可采性。它包括证据的排除规则、取证的程序规则、认证规则以及质证规则等等。上面提到的两种证据制度之间的区别就在于，在法定证据制度下，法律的着眼点在于全面规定证明力问题，对证据能力问题则很少关注；在自由心证制度下，法律则将主要关注点放在证据能力的规定上，对于证明力则基本上不做规定，对于证明力的问题交给法官自由判断。
学生问：请问老师是赞同判决文书是以“详而长”、还是以“简而精”为好？
老师答：关于判决书是长一点好还是短一点好，当然是前者，因为法官的判决书实际上是向当事人公开其作出判决结果的心证的过程，因而必须在判决书中讲清楚判决的理由，要对判决中对事实的认定和法律的运用进行充分的论证，还应当列明控辩双方的各种观点，并且阐述采纳或不采纳的理由。这实际上也体现了审判公开的另一个要素：向当事人公开审判理由。我们看到西方国家的判决书都很长，我所看到的美国法院的刑事判决书，最长的有三百多页，实际上一本判决书就等于一部法学著作。当然这样的判决书要有一个基本条件，那就是法官的确是由精英们所组成的，我们国家要想达到这一步，还有相当长的一个过程。但是现在总的情况比以前已有很大改观,
我们现在已经很少看到“以上事实有……证据为证，被告人亦供认不讳”的教条式判决了。
学生问：人民法院依法独立行使审判权的原则与西方国家的司法独立有何区别？
老师答：关于我国人民法院依法独立行使职权的原则与西方国家的司法独立之间的区别，主要体现在两个方面：一是理论基础不同，西方的司法独立是建立在三权分立的理论基础之上的，我们国家则是建立在议行合一的宪政体制之上的，所以在我们国家人民法院独立行使职权中的独立是只独立于行政，而不独立于权力机关；二是独立的范围不同，西方国家的司法独立意指法官个人独立，而我们国家则是指法院作为一个整体的独立。
学生问：我同意关于“我国还不是标准的无罪推定原则”的观点，原因是我国还没有引进沉默权，你认为我国有可能引进沉默权吗？
老师答：沉默权是贯彻执行无罪推定原则的制度性保障，而不能说它就是无罪推定的内容本身。历史事实已经表明，西方无罪推定制度，是资产阶级革命胜利之后便在其法律制度中确立的，而沉默权制度在法律中的真正确立，只是上个世纪六十年代的事情。沉默权问题的确是目前我国刑事诉讼法学界争论比较激烈的一个问题，如果你们要详细了解这方面的观点，以及我个人的一些基本看法，请你们去看我的一篇论文：“刑事诉讼法学研究述评”,《法学研究》2001年第1期。
学生问：如何理解沉默权？
老师答：对于沉默权尽管有争论，但有几点必须明确：（1）沉默权的本质不是不让人说话，而是让人们在自由意志支配下说话，所以沉默权不是不要口供，而是要真实的口供、自愿的口供。从这个意义上讲，有些新闻媒体将所谓的“零口供”规则解释为沉默权是一种无知。实际上在规定沉默权的西方国家，真正行使沉默权的并不多。主要原因在于他们在规定沉默权的同时有一些鼓励被告人不沉默的制度。即一方面规定有沉默权，另一方面又规定如果认罪会有很多好处。美国的辩诉交易制度、德国的略式命令制度、英国的治安法院程序、日本的简易裁判程序都是其中的表现。所以我们现在的问题，并不是沉默权有问题，而是我们不能真正做到坦白从宽法律化。（2）沉默权的地位：沉默权是一种消极的防御权，与此相对应的是积极的防御权即辩护权。我们能够接受积极的防御权，为什么不能接受消极的防御权呢？（3）沉默权与拒绝自证其罪特权之间的关系：后者是基本权利(fundamental
right)，在宪法中进行规定；前者则是通常权利(ordinary right)，在刑诉法这样一个部门法中规定。所以两者不完全是一回事，但却密切相关。（4）沉默权的受益者是全体社会公民，而不仅仅是具体的犯罪嫌疑人或者被告人，它实际上是法律赋予公民抵御国家司法权滥用的一个法律屏障。因此，不管要不要建立沉默权制度，都不能认为，这个制度是保护坏人的，是替坏人说话的。
学生问：检察机关的侦查权有被取消的可能吗？
老师答：关于检察机关的侦查权问题，你必须从管辖制度上问一下，法律上规定有些案件由检察机关立案侦查，那么其立法原意是什么？其目的就是为了保障国家工作人员行使职务的合法性和廉洁性。所以你会看到凡是由检察机关立案侦查的案件大多都与一定的职务有关，
如果从这个意义上来理解，我个人认为，只要我们国家检察机关的法律监督这一宪法性定位不改，检察机关的侦查权就不可能取消。
学生问：请问老师，当在集团犯罪中两个同案犯的口供几乎一字不差！而法官恰恰又依此作为了定案依据！这体现了我国刑诉证据理论的什么方面？还是世上真的这么巧合？
老师答：这个提问实际上牵涉到一个很重要的问题，我个人认为言词证据之间的一致性必须坚持有差别一致原则，毫无差别的言词证据之间反而有问题。因为一个言词证据的形成必然要经历感知、记忆和表述三个阶段。而每一个的感知记忆和表述能力是不可能完全一致的。这样即使是出于同一时间对同一问题的感受，所做的陈述也必然会有差别，
如果你对我的这一理论感兴趣，请看看我的另一篇论文：“刑事证人制度之基本理论三论”,《诉讼法学研究》（第二卷）。
学生问：宪法是否是刑事诉讼法的唯一立法根据？
老师答：宪法是一切法律的母法。而且，从内容上看，刑诉法和宪法都是规范国家权力和公民权利的法律。因此，刑诉法的立法依据只能是宪法。这在美国的刑事诉讼制度上体现的尤为充分。
学生问：课本说到宪法为什么有大量的刑事诉讼方面的规定？我们应怎么理解？
老师答：刑事诉讼法可以说是动态的宪法，刑事诉讼法中许多关于犯罪嫌疑人权利和司法机关权力的规定，都是为了保障宪法的实施。总之，通过程序限制司法机关的权力的恣意行使是程序法设立的目的所在。
学生问：高薪养廉与司法公正是什么关系？
老师答：高薪养廉与司法公正之间的关系必须建立在一个基本的判断之上。即法律制度是建立在人性善还是建立在人性恶的基础上。我个人认为，尽管人性到底是善还是恶是永远也扯不清的话题，但是法律制度的建立必须建立在人性恶的基础之上。具体到刑事诉讼制度中,就是要看到司法者的双重人格：一方面他们是公正正义的化身。另一方面他们也是人，而不是上帝，他们具有普通人一样的弱点：自私、贪婪、偏执等。高薪养廉即是在满足他们得到这些私利的前提下，能够公正执法。所以正是从这个意义上，我非常赞同西方国家从好的律师中选任法官和检察官的制度。一些律师已经挣了很多钱，他们已经没有必要去向当事人要钱了。这种做法实际上是高薪养廉的有力补充。
学生问：人民法院在刑事诉讼中对新的物证是否需要重新鉴定？
老师答：对于新的物证，并不是都要重新鉴定，只有当物证本身在控辩双方产生争议，提出申请，或者法官认为其本身有鉴定的必要，才需要鉴定。
学生问：我国奴隶社会和封建社会是否有成文的诉讼法典？如有，最早的成文诉讼法典是什么？
老师答：我国古代没有成文的诉讼法典。有关诉讼程序的规范都是在当时的刑法典中。最早的刑事诉讼法是清末修律时制定的“大清刑事民事律草案”。
学生问：我国刑事诉讼基本原则和我国刑诉法规定有所区别，该如何处理？
老师答：教材上归纳的某些刑事诉讼基本原则是从法的应然角度而言，而我国现行的刑事诉讼制度还存在不足。因此，这些理论与实际存在差别的原则应该是我国今后刑事诉讼法发展的方向。这可以通过提高社会成员的程序意识，灌输程序正义的思想，另一方面通过立法的不断完善来实现。
学生问：我国刑事诉讼法规定犯罪嫌疑人只有在审查起诉阶段才可以请辩护人进行辩护，为什么不确定在侦查阶段？
老师答：我国96年新刑诉法规定了在侦查阶段律师的提前介入，这相对于79年刑诉法已经有了很大的进步。当然，这和辩护原则的要求还是有差距的，可能会在日后的刑诉法的修改时规定律师在侦查阶段的辩护权。制度以循序渐进的方式演进才会避免大的社会波动。
学生问：无罪怎么查？查的出吗？刑诉规定的有什么用？
老师答：犯罪嫌疑人在程序法上的无罪，是经过正当的法律程序证明而得出的结论，主要是为了保护犯罪嫌疑人的合法利益不被司法机关所侵犯。这并不否认侦查机关对犯罪嫌疑人的侦查，只是要求这种侦查以符合民主文明法治的精神而进行。
《宪法学》（第1－3章）
同学问：如何学好宪法学这门课程？宪法的学习应该注重哪些方面。
老师答：首先是要多关心时事政治和国家立法情况。结合经验，学习宪法，一是要学好基本的理论；二是要关心时务，政治问题，善于从各种事件中发现宪法问题；三是有时间最好读读一些比较经典的有理论深度的书。
另外，我们的大纲中已经列出了重点。大家可以按照大纲来组织自己的学习。
同学问：如何理解宪法这个概念？宪法学在法律界中处于什么地位？
老师答：首先，应该明确宪法是国家根本法。然后还要想到宪法与民主是密切相关的。我们的教科书上特别强调形式意义上的宪法和实质意义上的宪法的区别。希望大家注意。
其次，宪法的概念主要是从动态来理解，即宪法是一种宪法制度或政治制度，另外，宪法是宪政，在政治制度的运转中起到对国家权力的限制，保护公民的人权。
宪法处于母法,根本大法的地位,但是现在宪法的观念的和宪法的实施上还有待完善。
同学问：请问世界上的第一部宪法是哪一部呢？
老师答：英国是第一个产生宪政的国家，但它到现在还是不成文的宪法国家，美国宪法是世界上第一部成文宪法。
同学问：请问如何从形式上和实质上把握宪法的概念，我们应当注意那些问题？
老师答：形式意义上的宪法概念是传统的宪法概念。但它不能区别民主国家与非民主国家的宪法。实质意义上的宪法概念以民主政治为基础，强调权利保障和分权制度，即法国人权宣言中的规定。希望注意这一点。实质意义上的宪法还是指宪法实际规范人的生活。
另外，理解宪法的概念还主要是从动态来理解，即宪法是一种宪法制度或政治制度。宪法实质上目的是宪政，在政治制度的运转中起到对国家权力的限制，保护公民的人权。
同学问：请问你是否认为我国宪法修改得太频繁？
老师答：82年宪法，到今天已经修改了三次，通过了17条修正案，是适应了改革开放和社会建设发展的要求。修宪的主要动力来自于法律与政策的适应关系。但是修改的过多，必然会影响宪法的稳定性和权威性。另外，就修宪的程序和技术上，也有进一步研究的必要。
同学问：现在的体制到底好不好？难道改宪就有用了吗？通过改宪能够尽善尽美吗？何不参考外国的？
老师答：现在的体制有其存在的历史理由，存在虽然不是合理的，但肯定有其理由。对于第二个问题，我认为也未必，中国的宪法制度应该从中国的现实条件出发，其次，宪法是政治斗争的产物，是各种政治力量对比的集中表现，所以，以后的中国宪法的改进，也不是靠宪法理论和参考外国宪法制度得以完成，在很大程度上，它要取决于政治力量的消长。
同学问：我国“文革”中宪法被践踏，国家主席被“人民”批斗打倒，从法的角度看造成这样的悲剧的主要原因是什么？
老师答：这是一个好问题，也是一个难于全面回答的问题。我认为，主要原因在于我们的国家领导人和人民多数并不知道宪法是什么、自己有什么权利、什么叫做国家的主人。而且，宪法本身并非是从中国人自己的政治经验中总结出来的制度，一切都是照搬的，当然不能起作用。特别是当时国家的任务主要是保证中国的独立自主，什么法治根本提不上日程。
同学问：我国54年宪法之所以遭到严重破坏的原因是什么？
老师答：原因主要是当时的领导人根本不重视法治，而人民则更不知道法治是什么。那样的背景，必然是不重视宪法，不重视法律。
同学问：宪法规定，凡年满十八周岁以上都有选举权和被选举权。为什么有的地方却违背此规定呢？我们用什么方法才能解决这一问题？老师如果解释或理解目前存在普遍的这个现象呢？选举有什么意义吗？
老师答：如果你参加了选举，而又觉得没有意义。这本身就有意义。试想一下，如果你不去投票，你能感受到投票的无意义吗？
没有参加选举，那么，一种情况可能是自己忽略了权利的行使，一种就是被"剥夺"
了在生活中的各种民主的权利的行使。后者当然是违法的。解决问题，一个是我们自己要重视和争取权利，二是通过法律的途径，如民诉中的选举诉讼。
同学问：我国宪法与西方宪法有相同，也有区别，我们向西方学习了不少，西方又向我们学习了多少，如没有，是不是西方的宪法比我们科学，我们应接受西方的主流观点？
老师答：任何法律的移植都有一个必要的条件，即当被移植的东西想发挥作用时，必须与当地的实际结合。宪法没有绝对的科学或不科学的问题，关键要看它是不是反映了社会实际，因而是不是能规范社会。还有一点，就是能不能保护权利。
同学问：法律法规出现与宪法相冲突的局面，如何办？
老师答：当法律法规出现与宪法相冲突的时候，一般是通过“备案审查”的方式，在我国即撤销地方性法规，政府规章，部门规章，比如上级人大可以撤销下级人大的不适当的地方性法规，全国人大有权撤销国务院的与宪法和法律相抵触的行政法规。更详细的内容可以参考《立法法》的有关规定。
同学问：那么应当怎样才能让宪法真正发挥其作用呢？我觉得我国人民获得的民主权利还是比较虚的。您认为呢？
老师答：宪法要发挥自由，需要很多条件，一个是公民有比较确实的言论自由，有知情权，新闻自由，舆论自由。另一个是形成竞争性的选举，使选举真正具有民意，我国目前还缺乏这两个条件。
同学问：对被选举的人的情况一点也不熟悉，为了充数还是为了表示民主，或是想具有合法性，让我们参加投票，选票又有什么意义呢？
老师答：投票的意义在于表达自己的意思，行使自己的权利。但是当我们对情况，对候选人并不很了解的时候，我们实际上是随意处置了自己的选举权的。
同学问：怎么才能说具备了全民大选的条件？全民大选是不是更加民主？
老师答：先回答第二个问题：民主不是万能的，像杰佛逊就说过民主的野心等等。全民大选的条件首先是要破除中国人的地方观念，要等到你见到一个陌生人时不再问“你是哪儿的人”后才可以考虑。否则，有多少个省市县，可能就会有多少个候选人。
同学问：印度的人口比我国少不了多少，为什么他们能进行大选呢？在我国实行全民大选是不现实的，是吗？
老师答：我的意见是在中国，全民大选不现实。如果我们现实了印度式的暗杀等选举丑行的选举，我们宁可不要这种选举。因为相对于民主，秩序是最重要的，如果没有秩序，什么制度都没用。民主必须在和平环境下才有可能。
同学问：从民主的角度看，我国宪法赋予人民的民主与西方赋予人们的民主权利，哪一个在现实生活中更得到充分行使？
老师答：客观的说，不同的民主内容有不同的行使状况。比较很难，选举，西方大选的多，但是弃权的也多。相对而言，西方的言论自由和新闻自由要更开放一些。
同学问：请问是否所有的法律条例都包含在宪法当中？
老师答：首先，法律条例不是一个法律用语。我理解你这个包含的意思，可能是所有的法律法规都应该依据宪法制定，但是对于法律违宪的，现在主要是法律的备案制度和法院的不适用。我国现在还没有真正意义上的违宪审查制度。现在，有的地方，如广州，可以让公民提议法律中应该规定什么问题，如何规定，人大作为参考意见。
同学问：当宪法和党的方针政策有冲突时，应该执行哪一个？就是这两个谁的地位高？
如何解释宪法中的坚持共产党领导？
老师答：第一问，应该先判断，政策是向哪些人发布的。如果是对全党当然要先执行政策。但如果政策违背宪法，当然宪法最高。党领导国家时，要把政策先变成法律，不能直接适用政策。坚持党的领导是坚持共产党的政治领导和组织领导。在我国，不能绝对分开党与国家。当然这是一个问题。
同学问：怎样看待现在通行的先任命再选举这一现象？市长现在是间接选举的？
老师答：看是具体在那一个领域，如果是党的部门，那就无可厚非。如果是行政机关，也要看不同的职位。有的非公务员的，是可以的。但是，如果是选举法和其它法律法规规定的必须通过选举的，则应该选举产生。
市长现在是间接选举的。现在我国规定不设区的市、市辖区、县、自治县乡、民族乡、镇的人大代表是直接选举。间接选举意味着我们不能够直接参与其中，对其的监督就也弱了一些。
同学问：关于“双规”与宪法中人身自由的这个原则是否有冲突，那么双规有没有违背宪法呢？
老师答：我认为，“双规”跟宪法的人身自由原则是有冲突的，宪法明确限制人身自由的只有检察机关或审判机关决定或批准，才能逮捕公民，当然也有一种看法认为，双规是党员加入党组织的时候，对其人身自由的一种让度，是基于其党员身份而附加的义务。我认为这种观点很难成立。
同学问：怎样理解“宪法是一定政治斗争的起点和终点？”
老师答：首先，宪法是政治法，也即一定政治斗争的结果，如果有必要就要用宪法予以确认，让全社会遵守。这就是政治斗争的终点。但政治斗争不可能停止，因为利益的分配在现在不可能终止，所以又是新政治斗争的起点。
同学问：请问老师，怎样理解宪法是政治法？
老师答：宪法是调整政治领域的法律，在古代，法律只是调整了私人领域，如公民之间的侵权和犯罪问题，但在政治领域，则是成则为王，败则为寇，没有规则可言。法律是从事政治斗争的工具，所以，到了近代社会，产生了宪法，要对政治领域实行调整。所以宪法是政治法，另外，宪法要具有高度的政治性，也是政治法的一个特点。宪法的内容反映无法脱离政治，宪法的修改有政治的影响。
同学问：我国宪法修正案需要2/3代表通过，那么因病或其它原因无法出席的代表人数是否要列入总代表人数？
老师答：代表人数和出席人数是两个概念，出席人数，意味着参与投票和表决了。就你的问题，应该记入代表人数，但是，如果因为种种原因未能出席，则不能计入出席人数。
同学问：美国宪法与我国宪法在条文数量、内容、性质等方面的主要区别是什么？
老师答：这个问题可以参考教材的第一章——宪法的概论中对美国宪法的介绍，以及第二章中对中国宪法历史的论述。
同学问：人大作为监督机构对其自身的监督靠的什么呢？
老师答：现在，我们首先应当做的是明确人大的监督职能，因为宪法上规定的人大监督还没有制度规定。在此后，可以考虑宪法法院的监督。
从宪法原理来看，是靠人民的监督，即人民对其有罢免权，另外，不合民意的代表也往往很难重新当选。在我国，另外，还要养成人大自己遵守宪法的良好习惯。
同学问：我国的政党制度中民主党派占有重要的地位，那么从民主党派的角度来看如何理解”三个代表“的内涵？
老师答：这是一个困难的问题。我想你自己已有答案。我认为，民主党派不具备这个资格。因为三个代表是中国共产党对自己的定性和要求。
同学问：如何看待齐玉玲案中最高院的解释？
老师答：“齐玉玲案件”是否是“宪法的适用”这还有争论。如果最高法这样解释，有人说是违宪。我认为宪法是发展的从理论上说，最高法应当有解释权。
同学问：怎样理解宪法中规定合理安排积累消费，兼顾国家、集体和个人利益。
老师答：这是一个原则的规定，反映了我国的利益分配和关于生产与消费的关系，你可以说它没有内容，也可以说它有大的内容空间。我个人认为，还反映了在我国消费的公共性，不仅仅是个人的事情。
同学问：现在我国的许多国有企业都在搞体制改革，这是否意味着社会主义经济体制向资本主义经济体制靠拢？逐渐脱离社会主义本质？
老师答：改革必然要变动，但是，是不是对社会主义的本质的变动，我的意见是，没有。而且，对于社会主义本身的理解不是也有发展吗？
而且，在这个问题上，首先要解决的是社会主义的本质是什么。然后，国有企业的改制改变的是什么。而前者，我认为是人民民主和公有制。现在主要就是共同富裕，而改制，在具体的制度上也许又有突破，有的可能是不符合现在的某部分的利益。但是，这必然是一个渐进的，利益博奕的过程。利益的不同群体是有不同认知的，而标准只有一个。
同学问：私营企业老板在阶级划分中应属于哪一个阶级？
老师答：现在人们都回避这个问题。最新的说法是叫阶层，不用阶级这个词。
同学问：是否可以说，领导人的法治观念决定着一个国家的前途？
老师答：在中国当时特定的历史时期，是这样的。但是在法治社会不应该是决定。但是，领导人的法治观念必然很有影响。
同学问：出了问题，我认为不是领导人的毛病，而是领导人身边的有问题，是吗？中国的分权制衡，但是不明显，公检法分权，但是公安的权力远大于检察院和法院，法制能搞得上去吗？
老师答：好象你是在说，皇帝都是好的，就是有了坏官。但任何权力都有腐蚀作用，多数人是不能免的。我们党也一直这样要求，但人性的弱点就是这样。这还是体制问题。在国家机关操作的层面上，我国是分权的。至于公检法，涉及到诉讼制度。
《英语》答疑集锦
根据2002－2003年度《英语》课程计划，一、二班的学员在10月24日与课程主讲老师和助教在北京大学法学院的网络“虚拟教室”就课程（0册和5册的第一单元）内容的学习方法和翻译技巧等问题展开了热烈的讨论……
同学问： The book is on the best-seller of the
New York Times.如何翻译？New York Times是什么意思？
老师答：这是纽约时报的畅销书。New York Times是纽约时报。
同学问：英语扔了很久了，现在想重新捡起来，您说先着重复习语法呢，还是先增加词汇量？
老师答：两者都要兼顾。英语不是一蹴而就的，需要大家下苦功夫。关于具体的学习方法我们会在最近期的教学通讯上介绍给大家，在这里我只能说，你只能一步一步地走，把基础打牢。
同学问：How can
I contact with you if I have some questions?
老师答：我们有答疑时间，你都可以在网上问的。或者写邮件给我们。
同学问：我这个学期把0册1—5课学完了，是否就可以应付第一次考试？
老师答：如果你是很认真地学习的话，应该是没有问题的。但是二班的学员考试时也会涉及一些5册的内容，主要以英译汉的形式来考核。
同学问：四级证书几年内有效？
老师答：四级证书是一直有效的，但申请我们的学位，必须是在六年之内。
同学问：这次英语考试范围在第5册1至5课，题目、题型是否以课本上的为准！
老师答：考试题目题型可以参考作业题型。
同学问：是否英语考试过了三级就可以拿学位以及免考英语？
老师答：可以的。不过这里的三级是指北京市教委统一组织的成人英语三级考试。
同学问：Mr.hang
.how can I pass the exam?I really worry
about my English and want to learn English
well。
老师答：work hard.英语是重在重复的过程，多看几遍一定会有效果的。
同学问：语法很重要吗？
老师答：对于考试来说，语法是很重要的。
同学问：老师，我想提个建议，能否将每学期课本所涉及的主要语法、句型等集中编成提纲，像教学通讯那样定期在网上公布，这样同学们下工夫背单词，然后根据提纲上的重点语法、句型，举一反三，融会贯通，我想对大多数想学好外语的同学会有很大的帮助。您认为呢？
老师答：我们已经做成学习要点的书籍了，已经发给教学中心了。
同学问：第一个发言的是王先生：The
first speak is Mr. Wang.对不对？
老师答：The first speaker is Mr.Wang.
同学问：他觉得我们不应该在这件事上花太多时间。
老师答：He thought we should not spend too much
time on it.
同学问：在达成一致之前，没有人愿意提出肯定的答案。
老师答：No one would like to present a positive
answer before the agreement.
同学问：请老师把这个句子分析一下：He
doesn't think we should devote any more
time to this issue.
老师答：he是主语，think是谓语动词，后面的是宾语从句。
同学问：Gates entered
Harvard University as a freshman.这里为什么用as，有没有其他可以代替的单词。
老师答：as是作为的意思，不可以换其他的。
同学问：英语考试如何出题？
老师答：题目主要是针对我们的教材所涉及的内容，会把课文里的原文，原题做一下调整和改变，难度不变。
同学问：请问auther与writer有何区别?
老师答：author是作者，任何一部书，一篇文章的作者；而writer是作家，专门从事写作的人。
同学问：我已离开中学近三十年了,英语原来学的也基本忘完了,我现在的状况,怎样才能学好英语,从哪几个方面入手呢,另外,在部队时因打炮被震坏了听力,有些英语单词发音听不准确,不知考试有无听力内容。
老师答：你这种情况确实比较困难，应该从基础抓起，一点一点来，脚踏实地地从头学起，不能急躁，循序渐进，总是会有成果的。我们考试没有听力内容。
同学问：英语是否有平时作业题？若有，何时出？
老师答：有的，很快就会出来，大概11月吧。
学生问：There,
he began his career in personal computer
software, programming computers at age 13.本句在参考答案中译为：在那里他开始涉足个人电脑软件，13岁开始设计电脑程序。但我认为应当译为：在那里，他13岁开始了他在个人电脑软件方面为电脑设计程序的事业。请问怎么译更好些？
老师答：我认为原文的翻译更好些。因为逗号前后说的是两件事情，应该分开来翻译，你的译文也没有什么大的毛病，但是把这两个合并在了一起，表意不是很清楚。
学生问：我们一班的学员考试时是否可以带字典。
老师答：可以的。一班二班都可以带字典，但是只能是纸质的字典，不能是电子字典。
学生问：平时我们办案很忙，是不是学校能组织点基础训练学习。
老师答：这个情况我们也都了解，但是无奈我们恐怕没有这个条件来组织基础学习，一来大家分散各地，二来老师，同学都没有那么充足的时间。最好的办法是各地教学中心自己办一些辅导班。
学生问：Could you
give me brief introduction about our final
exam?
老师答：我们的期末考试主要考教材上学过的内容，至于题型，以选择题为主，会有少量的翻译题。
学生问：您认为怎样记忆单词效果好一些，采取哪些措施或者学习方法？
老师答：最好是理解记忆，通过阅读，做题等等途径来掌握单词的用法，不要大批量地背单词，那样效果很不好，没有用。
学生问：Is it necessary for us to do all the
exercises in the book?
老师答：是的，非常必要。
学生问：the market
target of PC users.中的PC是什么意思
老师答：意思是“电脑”。
学生问：要在短时间提高英语水平应该在单词量下功夫，还是在语法方面。
老师答：当然是要多多练习语法，通过练习来掌握单词。
学生问：In William
H. Gates,what's the H. mean?
老师答：是中间的名字，就是一个字母H
学生问：如何掌握英语的语法？是多读，还是硬记？
老师答：当然是多多阅读，再加上勤练习，才能很好的掌握语法，死记硬背是不可以的，也没有效果啊。
学生问：他认为我们不应该再在这个问题上多花时间了。译成，He
thought we would not spend too much time
on this matter.对吗？
老师答：应该把would换成should,才能表示“应该”。
学生问：When the
cat is away,the mice willplay.如何翻译？
老师答：老虎不在家，猴子成大王。
学生问：学习过去完成时语法时，主要应注意那些问题。
老师答：要注意它和一般过去时的区分，还有它谓语动词的构成。总之就是要多多做练习，才能巩固。
学生问：请问leading没加ing之前翻译成中文是什么？
老师答：“领导，带领”
学生问：我每天都跟光盘里的老师学，以前的基础有一点，但进步不显。说句心里话，我们坚持下去，能达到老师所期望的吗？
老师答：当然能了！一定能的，要充满信心，相信自己。英语就是循序渐进，要长期地看才能够看到进步。一定要坚持下去。
2001级、2002级课程作业题
作业说明：
1．本次刊登的作业为2001级、2002级学员的全部作业内容，网上提交与邮寄提交的作业题目相同；
2．凡提交手工作业的，请将姓名、学号填写清楚；
3．由教学中心或教学辅导站将手工作业登记后，与作业提交统计表一起邮寄到远程教育办公室；
4．网上提交作业的学员，必须在北大法律信息网（教育频道）上提交；
5．作业提交的截止日期为本学期期末考试前，具体日期另行通知（网上提交以服务器记录的提交时间为准；书面提交的以教学中心或辅导站寄出时的邮戳为准）；
6．作业是学员平时成绩的重要组成部分，凡发现作业雷同者或在作业提交截止日期后提交者，视为作业未完成。
一、2001级作业：
《合同法》
1．列举并简要评述合同法总则部分有关保护� | 
